OPIS I ANALIZA PRZYPADKU WYCHOWAWCZEGO
Dziecko sprawiające na zajęciach różnorodne problemy wychowawcze.

1. Identyfikacja problemu:

W klasie I pojawił się uczeń powtarzający klasę i sprawiający kłopoty wychowawcze. Zostałam jego wychowawczynią. Już od pierwszych dni nauki zaczęły do mnie docierać sygnały od nauczycieli, że Adam bardzo swobodnie zachowuje się na zajęciach, wychodzi z klasy bez pozwolenia, rozmawia z kolegami, komentuje wypowiedzi nauczycieli, korzysta z telefonu komórkowego, przeklina. Konsekwencją niewłaściwego zachowania Adama są jego słabe wyniki w nauce. Zaobserwowałam również jego agresywne zachowanie w stosunku do innych dzieci. Używa przemocy fizycznej prowokując bójki.

2. Geneza i dynamika zjawiska:

Z wywiadu środowiskowego oraz z opowiadań nauczycieli Szkoły Podstawowej dowiedziałam się, że Adam jest szóstym najmłodszym synem w rodzinie. Ojciec nadużywa alkoholu, a matka niezbyt chętnie kontaktuje się ze szkołą. Starsi bracia, podobnie jak Adam, sprawiali wiele kłopotów wychowawczych. Dwóch z nich ukończyło klasę specjalną.
Adam wraz z trzema innymi uczniami powtarza klasę pierwszą, choć jest dosyć inteligentnym dzieckiem. Drugoroczność spowodowana jest zatem niechęcią
do nauki.
W nowej sytuacji czuje się pewnie ponieważ objął przywództwo nad młodszymi kolegami. Pragnie zwrócić na siebie uwagę, zaimponować innym.

3. Znaczenie problemu:

Postawa chłopca jest nie do przyjęcia zarówno w środowisku szkolnym,
jak i społecznym. Jeżeli jego zachowanie nie zmieni się prawdopodobnie będzie kolejny raz powtarzał klasę I, nie ukończy gimnazjum, nie zdobędzie wykształcenia
i zawodu.
Osoby, które nie chcą lub nie potrafią przystosować się do życia w grupie zepchnięte zostają na margines społeczny.


4. Prognoza:
a) negatywna:

W przypadku zaniechania oddziaływań sytuacja Adama diametralnie pogorszy się. Uczeń straci kontrolę nad swoim zachowaniem, wejdzie w konflikt z prawem, stoczy się na margines społeczny.

b) pozytywna:

Uczeń otrzymawszy wsparcie zapanuje nad swoimi emocjami, ukończy gimnazjum, poczuje, że może decydować o swoim życiu.

5. Propozycje rozwiązania:
Cel:
- wyeliminowanie nieodpowiednich i agresywnych zachowań chłopca.

Plan oddziaływań:
- rozmowa z pedagogiem szkolnym oraz pedagogiem z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej na temat zachowania Adama i podjęcia środków zaradczych,
- współpraca z matką ucznia w celu wyeliminowania agresywnych zachowań chłopca,
- rozmowa z Adamem uświadamiająca mu konieczność zmiany postępowania.

6. Wdrażanie oddziaływań:

Przeprowadziłam rozmowę z pedagogiem szkolnym na temat zachowania Adama.
W listopadzie i grudniu 2007r. w naszej szkole mieścił się punkt konsultacyjny Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Zwróciłam się o pomoc do jednego
z pedagogów przyjeżdżających do szkoły. Uzyskałam wiele cennych wskazówek
co do metod pracy z uczniem trudnym wychowawczo. Ponadto pani pedagog przeprowadziła rozmowę z Adamem na temat jego zachowania, a także poprosiła matkę chłopca o spotkanie.
Matka mimo niechęci do nauczycieli i szkoły przyszła, co uważam za duży sukces.
Sama wielokrotnie przy najróżniejszych okazjach prowokowałam rozmowy
z Adamem starając się wzmacniać jego zachowania pozytywne.

7. Efekty oddziaływań:

Wdrożone oddziaływania zaczęły przynosić pożądane efekty. Uważam nawet,
że był to punkt zwrotny w szkolnej karierze Adama.
Na koniec roku szkolnego liczba punktów ujemnych z zachowania zmniejszyła się trzykrotnie. Nauczyciele uczący Adama wielokrotnie zwracali uwagę na zmiany, które zaszły w zachowaniu chłopca. Wyciszył się, uspokoił, skupił się na zaliczaniu materiału z przedmiotów zagrożonych oceną niedostateczną. W efekcie Adam otrzymał promocję do następnej klasy, a drugie półrocze zakończył z dużo korzystniejszym wynikiem punktowym z zachowania.






Opracowała:

Beata Kołodziejczyk

Wyświetleń: 9734