Temat: Tak było…, bo źle pojęta wolność prowadzi drogą donikąd…


Cele:
• uświadomienie uczniom, że narkotyki, nawet te najsłabsze zawsze prowadzą do uzależnienia, które najczęściej kończy się śmiercią,
• uczeń zna treść fragmentu książki „Pamiętnik narkomanki”,
• pojęcie „pamiętnik”,
• sytuację w Polsce w latach 70-tych,
• motywy działania bohaterki pamiętnika,
• skutki brania narkotyków,
• potrafi określić przyczyny zachowania bohaterki
• nazwać cechy młodzieńcze bohaterki;
• wyjaśnić, czym jest wolność, wolność osobista,
• rozumie wymowę plakatu Andrzeja Pągowskiego,
• wymowę marszu,
• że źle pojmowana wolność prowadzi do zguby.
Metody: pogadanka heurystyczna, burza mózgów, podająca, oglądowa, instruktaż.
Formy organizacyjne: praca jednostkowa, praca zbiorowa, praca w grupach, praca z książką.
Pomoce dydaktyczne:
• płyta z nagraniem Marszu Pogrzebowego Fryderyka Chopina,
• kserokopie fragmentów książki Baraty Rosiek „Pamiętnik narkomanki”,
• nagranie filmu „My, dzieci z dworca Zoo” reż. Uli Edel’a,
• M. Głowiński, T. Kostkiewiczowa, A. Okopień- Sławińska, J. Sławiński „Słownik terminów literackich.
Liczba jednostek lekcyjnych: 3



Przebieg lekcji:
Działania wstępne:
1. Lekcja rozpoczyna się od wysłuchania nagrania Marszu Pogrzebowego. Po wysłuchaniu nauczyciel pyta uczniów, czy wiedzą, co to za utwór i w jakich sytuacjach się go odgrywa.
2. Nauczyciel wiesza na tablicy plakat Andrzeja Pągowskiego. Uczniowie dokonują analizy plakatu.
•kolory- tylko czerń makówek i krzyży (kolor żałobny), tym wyrazistsza, że na białym tle;
•co oznaczają główki maku- roślina, z której otrzymuje się morfinę;
•na co wystylizowane są maki?- na bukiet: od kogo? dla kogo?;
•co oznaczają kwiaty skierowane są do dołu?;
-upadek, brak silnej woli, wyniszczenie organizmu, ogólną degradację;
•zwrócenie uwagi na wielość łodyg i główek. Narkomania to także zjawisko o dużym zasięgu;
•symbolika 10 krzyży:
-łodygi wiodą od niewinnej główki rośliny do krzyża, od narkotyku do śmierci;
-krzyże przypominają te stawiane na mogiłach.

3. Nauczyciel informuje uczniów, o czym będzie lekcja, podaje cele lekcji.
Lekcja właściwa:
1. Zanim uczniowie przystąpią do odczytania fragmentów pamiętnika, nauczyciel informuje ich, że historia, którą poznają, wydarzyła się naprawdę. Zapisanie pierwszego członu tematu lekcji.
2. Nauczyciel w skrócie opowiada o książce. Podaje, jakie lata obejmuje pamiętnik. Opowiada o latach 70-tych w Polsce, które przyniosły zjawisko powstania subkultur młodzieżowych (hipisi, grupy religijne), będących manifestacją kontrkultury czy kultury alternatywnej. Zaznacza, że w przypadku „Pamiętnika narkomanki” przerażające jest to, że po pierwsze, pod wpływem impulsu wagarowanie zbiegło się z poznaniem hipisowskiej grupki młodzieży i ten fatalny przypadek, wprowadził dziewczynę w świat narkotyków.
3. Odczytanie fragmentu dokumentu, autentycznego pamiętnika byłej narkomanki. (Nauczyciel rozdaje kserokopie tekstów).
4. Wypisanie motywów i przyczyn takiego, a nie innego zachowania dziewczyny. Uczniowie korzystają z autokomentarzy, jakie znajdują się w wyznaniach dziewczyny.
•Do głowy wpadł mi szalony pomysł. Poszłam na pierwsze w życiu wagary […]I chyba bardzo chciałam, by To stało się właśnie dzisiaj, w ten wiosenny dzień, kiedy można we wszystko uwierzyć od początku. Potrzebowałam nowej wiary, by coś złego nie stało się ze mną.
•Zrozumiałam, ze zostałam przyjęta do ich grona, chociaż jeszcze nie wiedziałam kim są.
•W domu milczałam. Komu i co mogłabym powiedzieć.
•Jestem narkomanką. […] A przecież zaczęło się od zabawy, głupiej, dziecinnej ciekawości.
•Zawsze chciałam być wolnym człowiekiem, a stałam się niewolnikiem.
•Sama się wykańczam, ale nie mam zamiaru zabijać innych.
•A może już nie wierzę w miłość?
5. „Nadanie imienia” młodzieńczym cechom dziewczyny, ale i każdego młodego człowieka, skądinąd pożądanych i wartościowych: ciekawość, samodzielność, chęć bycia niezależnym i dorosłym, oryginalność, opanowanie lęku przed nieznanym, dążenie do szczęścia, spełnienia, miłości, akceptacji, w końcu- samorealizacji, które są procentującym pozytywnymi rezultatami wyposażeniem życiowym. Uczniowie ustalają, w jakich okolicznościach, przedstawionych w tekście, te wszystkie pozytywne cechy stały się własnym zaprzeczeniem.
6. Wprowadzenie pojęcia „pamiętnik”- praca ze słownikiem.
7. Nauczyciel pyta uczniów, co kojarzy im się ze słowem „wolność”.


WOLNOŚĆ


8. Nauczyciel pyta uczniów, co z kolei kryje w sobie pojęcie wolności osobistej?


WOLNOŚĆ
OSOBISTA


9. Uczniowie kończą wyrażenia, nauczyciel rozdaje karty pracy.

WOLNOŚĆ…(czegoś lub do czegoś) WOLNOŚĆ OD…
np. słowa
poglądów
przekonań
sumienia
wyznania np. obowiązków
odpowiedzialności
zobowiązań wobec kogoś
szkoły
rodziny

10. Uczniowie zastanawiają się, jaką wolność wybrała Barbara Rosiek (od szkoły? od rodziców?) Do czego ją doprowadziła sytuacja? Powstaje wniosek”
WOLNA BARBARA = ZNIEWOLONA BARBARA
11. Nauczyciel zapisuje na tablicy drugą część tematu.
12. Nauczyciel rozdaje kserokopie drzewka decyzyjnego,; uczniowie pracują w grupach. Nauczyciel przedstawia sytuację:
Jesteś z kolegami na dyskotece. Jest was spora grupa osób, koledzy przyszli ze swoimi znajomymi, nie wszystkich znasz dobrze. W pewnej chwili jeden z chłopaków wyciąga worek z jakąś substancją, białym proszkiem. Część towarzystwa jest zachwycona, mówią, że impreza po wzięciu tego, zacznie się „rozkręcać”. Ty nigdy nie brałeś takich rzeczy, choć orientujesz się, że chodzi o narkotyki. Jesteś im przeciwny, to wbrew twoim zasadom. Jednak koledzy namawiają cię coraz natarczywiej, zaczynają być złośliwi, naśmiewają się z ciebie. Ktoś mówi: „Daj spokój, teraz każdy na imprezie to bierze, zobaczysz jak się będziesz bawił. Popatrz na salę. Przecież za parę godzin wszystko ci minie i nikt się nawet nie zorientuje.” Co zrobisz?

Uczniowie wpisują w schemat drzewka decyzyjnego:
•możliwe rozwiązania (2- 3 rozwiązania);
•potencjalnie pozytywne i negatywne skutki każdego z rozwiązań;
•cele, wartości i postawy, które wiążą się z decyzją.
13. Podsumowaniem cyklu lekcji jest puszczenie fragmentów filmu „My, dzieci z dworca Zoo”.

Wyświetleń: 4614