SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU ROZWOJU ZAWODOWEGO
W OKRESIE STAŻU NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO

Imię i nazwisko: mgr Joanna Bączek


Szkoła:


Kwalifikacje: Studia wyższe – Matematyka – Uniwersytet Śląski

Studia podyplomowe – Geografia – Uniwersytet Humanistyczno – Przyrodniczy Jana Kochanowskiego w Kielcach

Nauczane przedmioty: matematyka

Pełniona funkcja: nauczyciel

Okres odbywanego stażu: 2 lata i 9 miesięcy
(1.09.2007r. – 31. 05. 2010 r.)

Opiekun stażu:











Wstęp


W zawodzie nauczyciela pracuje od 1 września 2003r. Ukończyłam Uniwersytet Śląski na Wydziale Matematyki, Fizyki i Chemii. Posiadam także dodatkowe kwalifikacje uprawniające mnie do nauczania informatyki i geografii. W 2008 r. ukończyłam trzysemestralne studia podyplomowe na wydziale Matematyczno – Przyrodniczym Uniwersytetu Humanistyczno – Przyrodniczego w Kielcach.
Obecnie jestem zatrudniona w Publicznym Gimnazjum nr 3 w Gruszowie Wielkim.
W okresie odbywania stażu pełniłam funkcję wychowawcy klasy – w roku szkolnym 2009/10 była to klasa gimnazjum – III b.
Praca nad uzyskaniem kolejnego stopnia awansu zawodowego był dla mnie dużym wyzwaniem oraz okresem wytężonej pracy. Przystępując do tworzenia planu rozwoju zawodowego, stanęłam przed zadaniem analizy własnych potrzeb, priorytetów szkoły oraz wy¬magań określonych w Rozporządzeniu MEN.
W porozumieniu z opiekunem stażu, panią mgr Martą Gadziałą i panią mgr Katarzyną Partyńską ustaliłam zadania, których realizacja podniosłaby jakość mojej pracy z dziećmi i młodzieżą W okresie trwania stażu, starałam się konsekwentnie realizować wszystkie zadania zawarte w Planie Rozwoju Zawodowego. Wykonałam też kilka zadań, których nie mogłam przewidzieć podczas tworzenia planu, a które wynikały z bieżących potrzeb. Dążąc do realizacji wyznaczonych celów, spełniłam wymagania z Rozporządzenia MENiS z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli oraz Rozporządzenia MEN z 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.
W poniższym sprawozdaniu przedstawię zadania jakie zostały przeze mnie wykonane w okresie stażu, których głównym celem było podniesienie jakości pracy szkoły oraz mój osobisty rozwój.








§ 7, ust.2, pkt 1
Umiejętność organizowania i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach.


1. Organizację i doskonalenie warsztatu pracy rozpoczęłam od nawiązania współpracy z opiekunem stażu i dokonania wstępnej analizy swojej wiedzy i umiejętności przydatnych w pracy z młodzieżą, jak również określenia własnych potrzeb w tym zakresie.
Dlatego punktem wyjścia do sprostania temu wymaganiu było poznanie zasad rządzących awansem zawodowym. Była to pierwsza czynność, jaką podjęłam. Poznanie procedury awansu rozpoczęłam od zaznajomienia się z przepisami prawa oświatowego. Systematycznie też uzupełniałam wiedze w tym zakresie w związku ze zmianami, które w tej kwestii następowały.
a) W trakcie odbywania stażu zapoznałam się m.in. z następującymi aktami prawnymi:
 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. - Karta Nauczyciela z późniejszymi zmianami
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. z 2004r. Nr 260, poz. 2593)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z dnia 16 listopada 2007 r. Nr 214, poz. 1580)

Dodatkowo korzystałam ze wskazówek zamieszczonych przez portale edukacyjne. Po analizie przepisów prawa oświatowego regulującego system awansu, a także po konsultacjach z opiekunem stażu, opracowałam plan rozwoju zawodowego

2. Analiza dokumentów szkolnych
Rozpoczynając staż na stopień nauczyciela mianowanego powtórnie przeanalizowałam dokumentację Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Gruszowie Wielkim.

Efekty realizacji: Analiza przepisów prawnych związanych z procedurami uzyskiwania stopni awansu zawodowego nauczyciela ułatwiła mi optymalne wyznaczenie celów oraz prawidłowe opracowanie dokumentów niezbędnych do realizacji ścieżki kariery zawodowej – wniosku o rozpoczęcie stażu, planu rozwoju zawodowego oraz sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.
Konstruując plan rozwoju zawodowego dążyłam do tego, by jego realizacja przyniosła wielowymiarowe korzyści. Poszczególne zadania okazały się bodźcem do samorozwoju, były zgodne z potrzebami szkoły, a także celnie trafiały w oczekiwania moich uczniów. Zatwierdzenie przez Dyrektora dokumentów otworzyło mi drogę do realizacji stażu na nauczyciela mianowanego.
3. W ramach poszerzania własnej wiedzy i umiejętności zawodowych korzystałam z różnych form doskonalenia zawodowego: wewnątrzszkolnych i zewnętrznych.

a) Udział w szkoleniach metodycznych

Wzbogacałam swój warsztat pracy poprzez udział w różnych formach doskonalenia zewnętrznego. Uczestniczyłam w kursach, szkoleniach, warsztatach, konferencjach metodycznych. Wszystkie wybrane przeze mnie formy doskonalenia miały na celu wzbogacenie wiedzy z dziedziny nauczanego przeze mnie przedmiotu oraz poszerzenia wiedzy na temat egzaminu gimnazjalnego z części matematyczno - przyrodniczej.
Poniżej zamieściłam warsztaty, seminaria i konferencje organizowane przez wydawnictwa:

 Rola cykli edukacyjnych WSiP w przygotowaniu do sukcesów na egzaminach zewnętrznych – konferencja metodyczna dla nauczycieli matemtyki oraz zajęcia warsztatowe dla szkoły podstawowej i gimnazjum
 Gry dydaktyczne na lekcjach matematyki – seminarium w dniu 24.10.2007
 Wspieranie zdolności i talentów uczniów – konferencja metodyczna w dniu 13.12.2007
 „Idą święta – dekoracje okolicznościowe” 2007
 „Wykonywanie kwiatów i dekoracji florystycznych z różnego rodzaju materiałów – moduł jesienno – zimowy” – warsztaty w dniu 18.11.2008
Zdobyte umiejętności wykorzystałam podczas wykonywania dekoracji na różne uroczystości szkolne.
 Gdy intuicja zawodzi, czyli szkone zmagania z nieskończonością – warsztaty w dniu 01.10.2009
 Uczniowskie prace zespołowe, czyli jak zachęcić uczniów do zadawania pytań – warsztaty w dniu 01.03.2010
 „Nikt się nie nudzi, nikt się nie gubi” – szkolenie w dniu 23.01.2009

Wszystkie przedstawione powyżej szkolenia nie tylko wzbogaciły mój warsztat pracy o nowe techniki uczenia ale także pozwoliły lepiej zapoznać się ze standardami egzaminacyjnymi a także przyczyniły się do lepszej organizacji pracy przy przygotowywaniu uczniów do egzaminu.

b) Ukończenie studiów podyplomowych z geografii

W grudniu 2008r uzyskałam dodatkowe kwalifikacje zawodowe kończąc studia podyplomowe „Geografia w zreformowanej szkole” w Kielcach. Najważniejsze zagadnienia realizowane w ramach zajęć to:
 Astronomiczne podstawy Geografii
 Kartografia szkolna
 Kształtowanie i ochrona środowiska przyrodniczego
 Podstawy geografii fizycznej
 Podstawy geografii społeczno – ekonomicznej
 Podstawy geologii
 Problemy wybranych regionów świata
 Gospodarcze, społeczne, polityczne przemiany w Polsce
 Geografia fizyczna Polski
 Komputer w nauczaniu – uczeniu się geografii
 Zajęcia terenowe w nauczaniu – uczeniu się geografii
 Planowanie i ewaluacja procesu nauczania – uczenia się geografii
 Metody aktywizujące w nauczaniu – uczeniu się geografii
 Zajęcia terenowe
Studia powyższe oprócz tego, że uzyskałam dodatkowe kwalifikacje zawodowe poszerzyły zakres działań edukcyjnych szkoły. Pozwoliły także mi spojrzeć na problemy związane z ochroną środowiska oraz pokazały w jaki sposób można wykorzystać komputery aby efektywniej uczyć geografii.

Efekty:
Uczeń:
 uatrakcyjniony proces edukacyjny,
 ma dostosowane wymagania do indywidualnych potrzeb,
 może liczyć na pomoc w różnych sytuacjach trudnych,
Szkoła:
 podniosła jakość pracy,
 zyskała nauczyciela z większymi kompetencjami,
 zyskała nowe pomoce dydaktyczne,
 stosuje nowoczesne metody pracy,
Nauczyciel:
 udoskonali warsztat swojej pracy,
 uzyskał dodatkowe kwalifikacje,
 wymiana doświadczeń z nauczycielami z innych szkół,
 doskonaliłam swoje predyspozycje interpersonalne,
 poznał ofertę wydawniczą,


c) Udział w Wewnątrzszkolnym Doskonaleniu Nauczycieli

W okresie stażu aktywnie uczestniczyłam w następujących radach pedagogicznych w ramach szkolenia WDN

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia z uwzględnieniem opinii i orzeczeń PPP – p. B. Molak z PPP w Dąbrowie Tarnowskiej
 Jak pracować z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze
 Dysleksja. Co warto wiedzieć?
 Wdrażanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
 ADHD – leczyć czy wychowywać
 Przedstawienie zmian w przepisach prawa oświatowego
 Szkolenia komputerowe
 Zasady organizacji i przeprowadzania sprawdzianu po klasie VI i egzaminu gimnazjalnego. Obowiązki przewodniczących i członków zespołu nadzorujących.

Realizując założenia, iż jako nauczyciel powinnam wykazywać się umiejętnością dzielenia się wiedzą z innymi pracownikami szkoły, w lutym 2010 roku przygotowałam materiały i przeprowadziłam radę szkoleniową „Czym jest zjawisko agresji i przemocy w szkole”. Starałam się zwrócić uwagę uczących na rodzaje przemocy i agresji jakie można spotkać w klasie oraz przedstawiłam sposby reagowania na sytuacje doraźne.

4. Udział w spotkaniach Zespołu Matematyczno – Przyrodniczego

Systematycznie i aktywnie brałam udział we wszystkich posiedzeniach Zespołu Matematyczno - Przyrodniczego, które wdrażały mnie do odpowiedzialnej pracy na rzecz szkoły, a także dawały możliwość korzystania z wiedzy nauczycieli bardziej doświadczonych.
W trakcie roku szkolnego wraz z innymi nauczycielami przedmiotów ścisłych dbałam
o realizowanie założonych w planie pracy celów oraz zadań. W tym celu zachęcamy uczniów do aktywnego udziału w konkursach przedmiotowych, organizujemy zajęcia pozalekcyjne, na których rozwijają swoje zainteresowania, przygotowują się do konkursów bądź nadrabiają braki.
W celu podniesienia efektywności pracy przeprowadzane są krótkie rady szkoleniowe czy omawiane są i analizowane wyniki próbnych egzaminów z części matematyczno – przyrodniczej i sprawdzianu po klasie VI. Podejmowane są również kroki zmierzające do podniesienia wyników nauczania, a przede wszystkim wyników z egzaminu gimnazjalnego z części matematyczno - przyrodniczej.

Efekty:
Szkoła:
 posiada wyższą jakość pracy
 jest promowana w środowisku
 jest atrakcyjna dla ucznia
 wzrosło zainteresowanie wśród nauczycieli tematyką związaną ze sposobami pracy
z uczniem trudnym
Nauczyciel:
 doskonali swoje predyspozycje interpersonalne,
 wymienia doświadczenia,
 zyskuje umiejętność wartościowania przekazywanych informacji,
 wyrównuje poziom wiedzy uczniów.


5. Prowadzenie zajęć obserwowanych przez opiekuna stażu i dyrektora szkoły

Jednym z zadań mających na celu doskonalenie własnego warsztatu pracy dydaktyczno - wychowawczej było prowadzenie zajęć obserwowanych przez opiekuna stażu i dyrektora szkoły. Po przeprowadzeniu lekcji zawsze chętnie wysłuchiwałam opinii osób obserwujących zajęcia oraz korzystałam ze wskazówek dotyczących sposobu organizacji lekcji, opracowania scenariusza itp. Uwagi osób obserwujących zajęcia okazały się dla mnie niezwykle cenne, gdyż wyznaczały te obszary mojego działania, w których powinnam dokonać korekty.

6. Przeprowadzenie lekcji otwartej

Przeprowadziłam koleżeńskie zajęcia otwarte dla nauczycieli przedmiotów matematyczno – przyrodniczych
 „Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem działań w zbiorze liczb naturalnych” – praca w grupach - klasa IV Publiczna Szkoła Podstawowa w Gruszowie Wielkim
Efekty:
Nauczyciel:
 poszerza swoją wiedzę w zakresie stosowania różnych form pracy na zajęciach
 wzbogaca swoją wiedzę merytoryczną
Uczeń:
 rozwija umiejętność współdziałania w grupie

7. Obserwacja lekcji otwartych opiekuna stażu i innych nauczycieli

W trakcie odbywania stażu uczestniczyłam w następujących lekcjach otwartych:

 Geneza II Wojny Światowej klasa II b PG
 Na ratunek Ziemi klasa I PSP
 Rozwiązywanie konfliktów – kl. V PSP

Efekty działań: Równie wartościowe okazały się dla mnie lekcje prowadzone przez opiekuna stażu i innych nauczycieli szkoły. Obserwacja lekcji pozwoliła mi poznać warsztat pracy doświadczonego nauczyciela. Szczególną uwagę zwracałam na stosowane metody i formy pracy, na atmosferę panującą na lekcji, a także na stosunek nauczyciela do uczniów.
8. Praktyka studencka

Sprawowałam opiekę nad studentką matematyki, która zgłosiła się do naszej szkoły z prośbą o umożliwienie jej odbycia praktyki. Zapoznałam praktykantkę z dokumentacją szkoły, z bazą szkoły, umożliwiłam zapoznanie się z pracą administracyjną oraz najważniejszymi dokumentami, z ogólnymi zasadami organizowania i prowadzenia pracy dydaktyczno – wychowawczej w szkole. Następnie zapoznałam praktykantkę z planem wychowawczym i dokumentacją prowadzoną przeze mnie jako wychowawcy klasy III b PG: z arkuszami ocen, z zapisami w dzienniku lekcyjnym, programami nauczania, szczegółowymi rozkładami materiału nauczania, ze środkami dydaktycznymi stosowanymi w nauczaniu matematyki oraz z wykorzystywaną przeze mnie literaturą metodyczną. Praktykantka obserwowała lekcje, które prowadziłam pogłębiając w ten sposób znajomości metod i form nauczania w zakresie studiowanego przedmiotu. Na zajęciach prowadzonych przez praktykantkę panował ład i porządek. Stosowała aktywizujące formy pracy wyzwalając zainteresowanie oraz sporą inwencję wśród uczniów. Na zajęciach praktykantka stosowała także indywidualizację pracy, ponieważ w klasie znajdowała się spora grupa uczniów mających problemy ze zrozumieniem poleceń oraz trudności z wykonaniem niektórych zadań. Praktykantka na zajęciach dokonywała również oceny pracy uczniów. Oceniała za osiągnięcia ale również za poniesiony wkład pracy. W trakcie praktyki studentka prowadziła dziennik praktyki w którym systematycznie odnotowywała spostrzeżenia z obserwowanych zajęć oraz z lekcji prowadzonych przez innych nauczycieli i wynikającą z nich pedagogiczną refleksję

Efekty:
Student:
 zweryfikował swoją motywację wyboru kierunku kształcenia
 poznał placówkę w aspekcie przyszłej pracy nauczycielskiej
 zweryfikował swoją wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki i psychologii
 pozyskał doświadczenia w zakresie planowania pracy wychowawczo – opiekuńczej
 prowadził samodzielnie zajęcia dydaktyczne
Nauczyciel:
 wzbogacił swój warsztat pracy o nowe formy i metody pracy
 poznał swoje mocne i słabe strony jako nauczyciel poprzez omawianie lekcji prowadzonych w obecności praktykanta
 doskonalił umiejetności organizacyjne
 bardziej wnikliwie analizował podjęte zadania

Opieka nad praktykantem dała mi możliwość doskonalenia własnych metod pracy, podnoszenia jakości pracy szkoły, wpłynęła na kształcenie nowych kadr nauczycielskich. Uczelnia dała mi przez to możliwość rozwoju własnego warsztatu pracy.

9. W ramach organizowania i doskonalenia własnego warsztatu pracy opiekowałam się wspólnie z klasą pracownią matematyczną. Dbając o estetykę sali lekcyjnej samodzielnie wykonałam różne pomoce naukowe. Wspólnie z wychowankami wykonywałam także gazetki ścienne.

10. Podczas stażu na bieżąco gromadziłam narzędzia do pracy dydaktycznej - książki, podręczniki, płyty CD i DVD, scenariusze zajęć, testy matematyczne, zestawy ćwiczeń i testy egzaminacyjne dla gimnazjalistów itp., które wykorzystywałam
w trakcie zajęć.
Efekty realizacji: Gromadzenie pomocy dydaktycznych znacznie wzbogaciło mój warsztat pracy, a tym samym bazę materialną szkoły, pozwoliło uatrakcyjnić lekcję, a uczniom lepiej zrozumieć i przyswoić nowy materiał.
11. Konsultacje z doświadczonymi nauczycielami

Wiele razy mogłam liczyć na rady doświadczonych nauczycieli, wieloletnich wychowawców. Ze współpracy z innymi czerpałam korzyści w postaci wspólnych działań, które pozwoliły odnosić sukcesy dydaktyczne i wychowawcze oraz rozwiązywać wszelkie problemy i wątpliwości młodzieży, nauczycieli i samej szkoły.

12. Opracowywanie planów pracy dydaktycznej i wychowawczej.

 plan pracy Kółka Fotograficznego,
 plany wychowawcze klasy 2007,2008, 2009

13. Opieka nad gazetką statystyczną i gazetką Samorządu Uczniowskiego.

Systematycznie aktualizuję gazetkę ścienną dotyczącą danych statystycznych i wyników w nauce naszych uzniów.
Jako opiekun sprawuję również opiekę nad gazetką Samorządu Uczniowskiego,którą wykorzystuję jako środek przekazu, który dociera do uczniów. Na gazetce w sposób humorystyczny umieściłam „Alfabet dobrych manier dla gimnazjalistów”, aby zwrócić uwagę młodzieży na dobre i właściwe zachowania podczas różnych sytuacji w jakich się mogą kiedys znaleźć.
W trakcie trwania stażu zmienił się system oceniania zachowania w naszej szkole. Aby nowy sposób oceniania zachowania był dla uczniów dobrze znany umieściłam go na gazetce SU. Dołączyłam również porady, jak najlepiej wykorzystać system punktowy i jak kontrolować swoje zachowanie podczas lekcji i przerw.

Efekty:
Gazetki wykonane przeze mnie cieszyły się dużym zainteresowaniem młodzieży. Uczniowie mieli kolejną możliwość poznania zasad dobrego zachowania oraz dokładnego zapoznania się z nowym systemem oceniania zachowania. Dla mnie osobiście gazetka ścienna jest kolejnym, skutecznym środkiem wpływu na młodzież, z którą pracuje. Przygotowywane przeze mnie w ciekawy sposób prezentacje ścienne ozdabiały korytarz szkolny.

14. Ewaluacja

Ewaluacja jest nieodłącznym elementem w pracy każdego nauczyciela prowadzi do uzyskania informacji zwrotnej, pozwalającej bądź to na ulepszenie działań, ich kontynuację czy też zaniechanie. Niezmiernie ważnym jest, aby zarówno analiza danych jak też ustalona na jej podstawie diagnoza była rzetelna.
W trakcie odbywania stażu wielokrotnie przeprowadzałam ewaluację własnych działań
w celu poprawy efektywności swojej pracy. Poddawałam ewaluacji testy, sprawdziany, osiągnięcia uczniów, konkursy, wycieczki, przedmiotowy system oceniania, pracę wychowawczą. Po analizuję wyniki poszczególnych pytań, testów, kartkówek, poleceń stawianych uczniom oraz stopnie uczniów zmieniałam swoje metody pracy na lekcjach, zwłaszcza powtórzeniowych, poprawiałam soje narzędzia pomiaru wiedzy i umiejętności uczniów, doskonaliłam przedmiotowy system oceniania. Analizując wyniki osiągane przez uczniów w konkursach również eliminowałam własne błędy, zmieniałam sposób przygotowań, lepiej planowałam prace uczniów w czasie, poszukiwałam nowych metod nauczania. Ewaluacja organizowanych wycieczek również powodowała lepsze przygotowanie kolejnych.

W trakcie stażu opracowałam Przedmiotowy System Oceniania z matematyki, który systematycznie jest ewaluowany oraz kryteria oceniania z tego przedmiotu. Na ocenę z matematyki składają się oceny z umiejętności, wiadomości, aktywności na lekcji oraz udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych.

Uważam, że ocenianie aktywności ucznia, jego wysiłku oraz uzyskanego
przez niego postępu podnosi bardzo aspekt wychowawczy oceny i zachęca uczniów
do samodoskonalenia.
Efekty:
Uczniowie:
 znają kryteria oceniania z matematyki,
 cieszą się z promocji swoich osiągnięć
Nauczyciel:
 pogłębia swoją wiedzę i umiejętności pedagogiczne
 promuje osiągnięcia uczniów


15. Przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej dotyczącej prowadzenia lekcji matematyki

Dokonałam oceny własnych umiejętności (autorefleksji).
Dokonując autorefleksji brałam pod uwagę opinię opiekuna stażu i doświadczonych kolegów i koleżanek oraz anonimowe ankiety przeprowadzone wśród młodzieży gimnazjalnej. W klasie pierwszej przeprowadziłam test diagnozujący wiedzę matematyczną uczniów oraz stosunek uczniów do przedmiotu w ramach programu: „Sesja z plusem”. Uczniowie pisali trzy testy na początku roku, po pierwszym semestrze i na koniec roku. Test ten pozwala na sprawdzenie postępów z przedmiotu a także wyniki testów można zamieścić w internecie i porównać z innymi szkołami biorącymi udział w tym programie.
Praca nauczyciela to przede wszystkim praca z dziećmi, które są zwykle bystrymi obserwatorami i obiektywnie potrafią ocenić działania innych. W marcu 2010 roku przeprowadziłam klasie III b ankietę „Oceń swojego nauczyciela”. Ankieta miała na celu podsumowanie trzyletniej pracy zarówno dydaktycznej jak i wychowawczej z uczniami tej klasy.Mając świadomość, tego iż uczniowie często zmieniają swoje podejście do przedmiotów w gimnazjum sprawdzałam jak stało się w przypadku matematyki i czy podejmowane przeze mnie działania były odpowiednie. Zapytałam też uczniów jaki sposób pracy najbardziej im odpowiada, czy lekcje były ciekawe, co podobało się im na lekcjach, czy tłumaczenia były zrozumiałe. Odpowiedzi respondentów stanowiły dużą pomoc przy planowaniu pracy w następnym roku. Uczniowie w ankietach ocenili też swój stosunek do przedmiotu, własne umiejętności oraz sposób oceniania.

Na podstawie ankiety wyciągnęłam następujące wnioski:
- lekcje są ciekawe,
- najbardziej lubianym przez uczniów sposobem pracy jest praca w grupach,
- oceny są sprawiedliwe i wszyscy uczniowie traktowani jednakowo,
- wysłuchuję opinii uczniów na temat ocen,
- lekcje nie są stresujące,
- uczniowie przyznali, iż nie poświęcają przedmiotowi zbyt dużo czasu w domu, pracują niesystematycznie, a ich wyniki byłyby leprze przy większym wysiłku.

Po trzech latach pracy wychowawczej przeprowadziłam wśród uczniów ankietę pozwalającą ocenić im moją prace jako wychowawcy i nauczyciela. Na podstawie ankiety dowiedziałam się że:
- dbałam o interes klasy,
- wykazuje zainteresowanie problemami wychowanków,
- wywiązuję się ze swoich obowiązków,
- oceniam obiektywnie,
- moje metody pracy odpowiadają uczniom,
- jestem wymagająca,
- prowadzę interesujące lekcje.


Moje wnioski:
Praca nauczyciela i wychowawcy sprawia mi satysfakcję. Każdy zawód ma swoją specyfikę. W pracy nauczyciela najistotniejszy jest kontakt z uczniem. Metody pracy należy dostosować do indywidualnych cech dziecka. Poziom wiedzy merytorycznej i umiejętności praktyczne pozwalają mi w zadowalający sposób prowadzić proces nauczania. Mam dobry kontakt z uczniami. Nie sprawia mi kłopotu zachęcenie ich do aktywności na zajęciach lekcyjnych. Współpracuję z rodzicami. Potrafię przekazywać wiedzę. Powinnam stale pracować, by moja wiedza i umiejętności były dostosowane do potrzeb szkoły.

Efekty: Uczeń:
 uczeń ma do dyspozycji świadomego swych błędów nauczyciela
 jest lepiej motywowany do pracy
 może liczyć ma wsparcie nauczyciela
Rodzice:
 lepsza współpraca z nauczycielem
Szkoła:
 lepsza jakość edukacji
 skuteczniejszy nauczyciel
Nauczyciel:
 pogłębienie wiedzy o samym sobie i wykorzystanie jej do planowania własnego rozwoju oraz ulepszania zachowań związanych z wykonywaniem zawodu nauczycielskiego,
 eliminowanie błędów wychowawczych i edukacyjnych.
























§ 7, ust.2, pkt 2
Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.

1. W okresie stażu diagnozowałam potrzeby, zainteresowania i oczekiwania uczniów oraz ich sytuację rodzinną.
 Sytuację rodzinną uczniów poznawałam poprzez rozmowy z rodzicami, wywiady środowiskowe, analiza dokumentacji (orzeczenia, opinie PPP).

2. W okresie stażu pełniłam funkcję wychowawcy klasy. Co roku planuję swoją pracę opracowując Plan Opiekuńczo – Wychowawczy Klasy oraz tematykę godzin wychowawczych na dany rok w oparciu o Program Wychowawczy i Profilaktyczny Szkoły.
Najważniejsze zagadnienia ujęte w planie to:
- poszanowanie własnej i cudzej godności
- rodzina jako nadrzędna wartość w życiu człowieka
- troska o wyniki w nauce oraz zachowanie uczniów
- zdrowie i bezpieczeństwo uczniów
- życie kulturalne oraz rozwój zainteresowań uczniów

Będąc wychowawcą staram się w miarę możliwości poznać każdego ucznia, jego umiejętności, zainteresowania, sytuacje rodzinną poprzez obserwację, ankiety i rozmowy z rodzicami. Wszelkie problemy wychowawcze staram się rozwiązywać sama bądź jeśli jest taka potrzeba korzystam z rad pedagoga szkolnego. Z rodzicami uczniów sprawiających trudności wychowawcze jestem w stałym kontakcie. Oprócz zaplanowanych spotkań wywiadowczych, rodzice kontaktują się ze mną indywidualnie aby dokładniej omówić dany problem. Sprawy pilne rozwiązywane są w sposób telefoniczny.
W ramach wspólnych spotkań oprócz udzielania informacji na temat całej klasy oraz poszczególnych uczniów, wymiany spostrzeżeń i uwag dotyczących młodzieży wspólnie wyłanialiśmy aktualne problemy, które razem rozwiązywaliśmy.
Integracja zespołu uczniowskiego odbywa się na wspólnych wyjazdach, wycieczkach, dyskotekach, zabawach szkolnych. Być wychowawcą młodzieży gimnazjalnej nie jest rzeczą łatwą. Czas nauki w gimnazjum zbiega się z okresem dojrzewania przejawiajacym się w formie buntu , negowaniu wielu najistotniejszych wartości, szukaniem autorytetów. Staram się byc dla nich z jednej strony osobą wymagającą, surową a z drugiej strony przyjacielem, który pocieszy i pomoże w potrzebie.
Corocznie podczas ferii organizowane są w szkole zajęcia dla dzieci. Razem z nauczycielami pracującymi w naszej szkole opracowywałam programy owych zajęć.
Młodzież mogła korzystać:
 z zajęć rekreacyjnych prowadzonych na sali gimnastycznej,
 zajęć na siłowni i w pracowni informatycznej.
Spotkania cieszyły się dużym zainteresowań dzieci i młodzieży
Praca z młodzieżą daje mi dużo satysfakcji, pozwala lepiej poznać i zrozumieć ich problemy. Pełnienie roli wychowawcy uczy bycia odpowiedzialnym za innych.
Efekty:
Uczniowie:
 wypełniają powierzone im zadania
 znają tradycje lokalne
 organizują imprezy
 znają swoje uzdolnienia
Rodzice:
 uświadamiają sobie na jakie niebezpieczeństwa mogą być narażone ich dzieci
 uzyskują fachową pomoc
 wiedzą, gdzie szukać pomocy w celu uzyskania fachowej pomocy ze strony psychologa jak i pedagoga
Nauczyciel:
 satysfakcja z bycia użytecznym
 zna środowisko wychowawcze uczniów
 zna oczekiwania rodziców wobec szkoły
 przekazuje rodzicom i uczniom procedury związane z egzaminem gimnazjalnym

3. Pomoc uczniom z trudnościami.
Szkoła nakłada na nauczyciela obowiązek przekazania uczniom niezbędnej wiedzy
i umiejętności, stworzenia szansy wykorzystania potencjału intelektualnego i indywidualnego rozwoju. Trzeba być czujnym, aby, w tym dawaniu szansy rozwoju, nie pominąć żadnego
z uczniów. Satysfakcję przynoszą dobre osiągnięcia uczniów zdolnych, jednakże szkoła jest również miejscem dawania szansy uczniom, którzy nie zostali obdarzeni zdolnościami lub
z różnych przyczyn ich nie rozwinęli. Skutki tego objawiają się zazwyczaj jako trudności
w nauce. Obserwując rzeczywistość szkolną, nietrudno takich uczniów zauważyć. W trakcie trwania stażu szczególną uwagę poświeciłam również takim uczniów indywidualizując prace z nimi.
Główne cele:
 stworzenie uczniowi warunków umożliwiających mu realizację minimum programowego,
 wyeliminowanie przykrych doświadczeń na lekcjach matematyki
 kształcenie pozytywnego stosunku do podejmowanej aktywności intelektualnej
 osiąganie przez uczniów coraz lepszych wyników w nauce.

W związku z tym opracowałam program zajęć wyrównawczych „Polubić matematykę” dla uczniów szkoły podstawowej.
Głównym jego założeniem jest udzielenie wszelkiej pomocy uczniom, którzy nie radzą sobie z rozwiązywaniem zadań i problemów matematycznych oraz mających spore zaległości z matematyki z nauczania zintegrowanego. Zadania i ćwiczenia w programie zostały dobrane w taki sposób, aby pobudzały zainteresowania uczniów i zachęcały do polubienia uczenia się matematyki na miarę ich indywidualnych możliwości.
Matematyka jest przedmiotem, który od wieków budzi lęk wśród uczniów nie mających uzdolnień w kierunku przedmiotów ścisłych. Uczniowie z braku zdolności matematycznych popadają w „błędne koło”. Boją się matematyki, więc jej nie lubią i nie uczą się jej. Im mniej się uczą tym mniej ją rozumieją i bardziej się boją. Z roku na rok braki powiększają się stwarzając problem uzyskania promocji z klasy do klasy. Jedną z form pomocy, jaką uczniom może zapewnić szkoła, a konkretnie nauczyciel matematyki, są zajęcia wyrównawcze.
Zajęcia takie mają na celu ukazanie uczniom słabym, że matematyki można się nauczyć. Aby zajęcia spełniały swoją rolę muszą być dobrze przemyślane. Podawane treści powinny być jasne, interesujące. Postaram się wybrać przede wszystkim te zagadnienia, które są najbardziej przydatne w życiu codziennym oraz zmniejszyć lub całkowicie wyeliminować u dzieci z problemami strach przed matematyką.
Program „Polubić matematykę” to program pracy z uczniem słabym – obejmuje on drugi szczebel nauki szkolnej – klasy IV, przewidziany jest do realizacji w wymiarze 1 godziny co dwa tygodnie.

4. Opieka nad uczniem zdolnym.

a) Przygotowanie uczniów do konkursów

Przez cały okres stażu angażowałam się w organizację i przeprowadzałam w szkole etapy szkolne różnych konkursów, motywując odpowiednio uczniów do wzięcia w nich udziału. Przygotowywuję potrzebne materiały i szukam wskazanych pozycji książkowych. Później wspólnie się spotykamy na zajęciach dodatkowych po to aby uczniów jak najlepiej przygotować do wzajemnej rywalizacji w konkursie.
W okresie stażu przygotowywałam uczniów do następujących konkursów:
 Małopolski Konkurs Matematyczny dla Gimnazjalistów
W roku szkolnym 2008/2009 uczennice Paulina Kot i Joanna Kochanek zakwalifikowały się do etapu rejonowego.
 Małopolski Konkurs Interdyscyplinarny „W.W. – Wiem Więcej” – etap szkolny
 Powiatowy Konkurs Matematyczny
Konkurs został zorganizowany przez nauczycieli ZSP nr 2 w Dąbrowie Tarnowskiej. W konkursie brało udział 40 gimnazjalistów z powiatu dąbrowskiego- uczennica Joanna Kochanek zajęła w tym konkursie IV miejsce
 Małopolski Konkurs Matematyczno - Przyrodniczy
W roku szkolnym 2008/2009 uczennica Natalia Sroka zakwalifikowała się do etapu rejonowego.

Efekty:
Uczeń:
 poszerzył swoją wiedzę i rozwinął zainteresowania
 nawiązał nowe znajomości z uczestnikami konkursów
 sprawdził swoją wiedzę i umiejętności
 nabył zasady zdrowej rywalizacji
Rodzice:
 obserwują rozwój intelektualny swoich dzieci
 mają satysfakcję z osiągniętych przez swoje dzieci wyników
Szkoła:
 promuje uczniów zdolnych
 współpraca szkół
 posiada wysoką jakość pracy
 jest dobrze postrzegana w środowisku
Nauczyciel:
 nawiązał współpracę z nauczycielami z innych szkół
 udoskonalił warsztat swojej pracy
 zdobył motywację do dalszej pracy
 uczy zasad zdrowej rywalizacji

b) Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych. Opieka nad uczniem zdolnym.

Kolejnym elementem pracy z uczniem zdolnym było samodzielne opracowanie programu pracy koła matematycznego „Matematyka na wesoło”.
Program został napisany z myślą o uczniach klasy IV szkoły podstawowej. Głównym jego założeniem jest rozwijanie zdolności poznawczych uczniów oraz pobudzenie ich do samodzielnego i logicznego myślenia poprzez zabawy, gry, ćwiczenia, różnego rodzaju łamigłówki umysłowe oraz ciekawostki matematyczne. Zadania, zabawy i ćwiczenia w programie zostały dobrane w taki sposób, aby pobudzały naturalne zainteresowania uczniów i zachęcały do twórczości na miarę ich indywidualnych możliwości. Zasadniczym celem zajęć jest stwarzanie sytuacji, w której każdy uczeń osiąga sukcesy w matematyce.

Efekty:
Uczeń:
 rozwija swoje zainteresowania
 przygotowuje się do konkursów
Nauczyciel:
 promuje szkołę w środowisku
 podnosi jakość pracy szkoły
Szkoła:
 gospodaruje wolny czas uczniów
 daje uczniom możliwość rozwoju

5. Organizacja i przygotowanie imprez, apeli i uroczystości szkolnych.

Praca w szkole to również organizowanie uroczystości szkolnych, które mają na celu przybliżenie uczniom i całej społeczności szkolnej tradycji, obrzędów oraz znaczenia różnorodnych okazji. Corocznie wraz z Sołectwem Gruszów Wielki oraz z Parafią Rzymsko – Katolicką w Gruszowie Wielkim, organizowany jest w naszej szkole Gminny Konkurs Palm Wielkanocnych. Co roku też dyrektor powierza mi zadanie przygotowania dekoracji do części artystycznej Spotkania Wielkanocnego oraz ekspozycji wielkanocnej.
Przygotowując dekorację wraz z innymi nauczycielami starałam się jak najbardziej zaangażować w prace uczniów. Ekspozycja co roku wyglądała nieco inaczej. W roku szkolnym 2006/2007 miała charakter zagrody wiejskiej, w której znalazło się wiele eksponatów kultury ludowej naszego regionu, innym razem przyozdobionego stołu wielkanocnego.
Dekoracja do części artystycznej związana jest ściśle z treścią przedstawienia. W roku szkolnym 2006/2007 główną część dekoracji stanowiła grota, która symbolizowała miejsce złożenia ciała Chrystusa oraz jego Zmartwychwstania. W bieżącym roku szkolnym składała się z dwóch części: zagrody pierwszych Piastów oraz ogrodu oliwnego. W przygotowanie dekoracji zaangażowało się wielu uczniów, którzy przynieśli mech, który imitował trawę w ogrodzie, gałązki brzozy, które posłużyły do budowy zagrody. Uczennice klasy II b wykonały przepiękne kwiaty, które ozdobiły drzewa.
W roku szkolny 2007/2008 w Zespole Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Gruszowie Wielkim organizowany był Dzień Europejski. Zostało mi powierzone zadania koordynowania części sportowej oraz główna dekoracja spotkania.
Wraz z nauczycielami pracującymi w naszej szkole redagowałam scenariusze
i projektowałam scenografię organizowanych uroczystości.
Od wielu lat współorganizuję spotkanie opłatkowe dla uczniów, nauczycieli i zaproszonych gości.
W roku szkolnym 2007/2008 przygotowałam akademię z okazji Rocznicy Uchwalenia Konstytucji 3 Maja. Młodzież przedstawiła krótki program artystyczny, w którym przypomniała wydarzenia z 1791 roku.
W roku szkolnym 2008/2009 byłam odpowiedzialna za akademię na Zakończenie Roku Szkolnego. Jak co roku uczniowie klas drugich żegnają starszych kolegów kończących gimnazjum. Wraz z uczniami zorganizowaliśmy galę oskarową, w której zostały przyznawane pamiątkowe statuetki w wielu kategoriach m.in. wileki społecznik, panikarz roku, dowcipniś roku, itp. Fundusze na zakup statuetek pozyskaliśmy organizując zabawę dyskotekową w szkole.Uczniowie klas II przygotowali również dla każdego absolwenta pamiątki w postci dyplomu na którym znajdowały się wskazówki i dobre rady na dalszą drogę życia.

Efekty
Uczeń:
 został zmotywowany do brania udziału w konkursach i przedsięwzięciach na rzecz kultury;
 ma możliwość zaprezentowania swoich talentów artystycznych
 zyskał świadome podejście do tradycji;
Rodzic:
 zintegrował się ze środowiskiem szkolnym i zaangażował w pracę na rzecz szkoły;
Szkoła:
 wypromowała się w środowisku lokalnym;
 ma wyższą jakość pracy;
 współtworzy życie kulturalne wsi;
 podtrzymuje zwyczaje i tradycje Powiśla Dąbrowskiego;
Nauczyciel:
 nabywa sprawności w organizowaniu imprez kulturalno – oświatowych na skalę wykraczającą poza środowisko szkolne;

6. Wspieranie działań samorządu szkolnego

Wspierając działania samorządu szkolnego współorganizowałam i przeprowadzałam akcje charytatywne organizowane na terenie szkoły.
 „Góra Grosza”
W 2008r. wzięłam udział wspólnie z koleżanką w kolejnej edycji akcji Towarzystwa NASZ DOM „Góra Grosza”. Wspólnie z wychowankami przeprowadziłam zbiórkę pieniędzy w gimnazjum a zebrane grosze przekazaliśmy kurierowi.
Celem akcji jest zebranie funduszy na programy pomocy dzieciom osieroconym:
Akcja polega na zbiórce monet groszowych (od 1 gr. do 50 gr.) we wszystkich typach szkół w całej Polsce.
Podstawowym celem akcji jest uświadomienie dzieciom i młodzieży, że najdrobniejsze monety mogą, zebrane w tak dużej liczbie, stworzyć ogromny fundusz, dzięki któremu udzielona zostanie istotna pomoc bardzo wielu ich koleżankom i kolegom, którzy znaleźli się w najtrudniejszej sytuacji życiowej.
 Zbieranie pieniędzy na chorego chłopca z Gruszowa Wielkiego

Aktywnie włączyłam się również w akcje zbierania środków finansowych na chorego chłopca, brata uczniów naszej szkoły. Odpowiadając na trudną sytuacje finansową wielodzietnej rodziny z Gruszowa Wielkiego szkoła zorganizowała charytatywną dyskotekę
i loterie fantową.

Efekty :
Uczeń:
 pogłębił więzi ze swoją szkołą;
 wdrożył się do samodzielności i odpowiedzialności;
 uwrażliwił się na potrzeby innych;
 czerpie satysfakcje z pomagania innym;
 potrafi dzielić się z potrzebującymi.
Rodzic:
 może liczyć na wsparcie szkoły w trudnej sytuacji.
Szkoła:
 stała się otwarta na różnorakie potrzeby ucznia i jego rodzica;
 wypromowała się w środowisku.
Nauczyciel:
 rozwiną swoje umiejętności interpersonalne;
 nabył sprawności organizacyjne.

7. Prowadzenie dodatkowych zajęć z uczniami klas trzecich gimnazjum

W ciągu trwania mojego stażu prowadziłam z uczniami klas trzecich gimnazjum spotkania służące przygotowaniu do egzaminu z części matematyczno - przyrodniczej. Zmierzały przede wszystkim do kształcenia umiejętności w świetle obowiązujących standardów egzaminacyjnych. W czasie zajęć rozwiązywałam, a następnie omawiałam przykładowe arkusze egzaminacyjne przygotowane przez OKE z różnych województw.
Dzięki tym zajęciom uczeń został lepiej przygotowany do egzaminów zewnętrznych.
Efekty:
Uczeń:
 uzupełnił braki z matematyki,
 nauczył się systematyczności i prawidłowej organizacji pracy,
 miał możliwość przygotowania się do egzaminu gimnazjalnego,
 zmotywował się do nauki i zrozumiał jej zasadność
Nauczyciel :
 doskonalił umiejętność pracy z uczniem mającym trudności w nauce,
 lepiej poznał swoich uczniów
 zmotywował ucznia do pogłębiania wiedzy z przedmiotu
Szkoła:
 wzrosła jakość pracy szkoły,

8. Prowadzenie zajęć kółka artystycznego.

Zainspirowana warsztatami artystycznymi i pragnąc się podzielić z uczniami swoją wiedzą w roku szkolnym 2009/2010 postanwiłam zorganizować zajęcia artystyczne. Na zajęciach uczniowie poznali m.in.
 Techniki haftu matematycznego – zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów, ich zdolności, kreatywność oraz precyzyjność. Wraz z uczestnikami kółka wykonaliśmy laurki dla nauczycieli i przybyłych gości na uroczystość Dnia Edukacji Narodowej oraz kartki z życzeniami z okazji Święta Bożego Narodzenia,
 Podstawowe wiadomości o sztuce origami – zajęcia te miały na celu rozwinięcie twórczego myślenia, wyobraźni przestrzennej, estetyki, dokładności i dyscypliny. Tworzyliśmy figurki z papieru bez nacinania i klejenia (ozdoby choinkowe, bryły matematyczne),
 Ozdoby choinkowe za pomocą różnych technik – głównie skupiliśmy się na wykonaniu ozdób choinkowych z makaronu. Tu zainteresowanie zajęciami było bardzo duże z racji nietypowego materiału do pracy. Wykonane ozdoby sprzedawaliśmy na kiermaszu szkolnym a uzyskany dochód przeznaczyliśmy na cele Samorządu Szkolnego.
Efekty:
Uczeń:
 rozbudza i rozwija wrażliwość estetyczną oraz jego indywidualne zdolności twórcze,
 odkrywa przyjemność tworzenia, cieszy się uzyskanym efektem,
 rozwija swoje zainteresowania,

Nauczyciel:
 promuje szkołę w środowisku
 podnosi jakość pracy szkoły
Szkoła:
 gospodaruje wolny czas uczniów
 daje uczniom możliwość rozwoju




9. Opieka nad Samorządem Szkolnym

W roku szkolnym 2009/2010 została mi przydzielona funkcja opiekuna Samorządu Szkolnego. Działalność samorządu opierała się na Statucie Szkoły. Samorząd współdziałał z dyrekcją i nauczycielami. Zorganizowano wiele dyskotek, kiermasz ozdób świątecznych, z których dochód został przeznaczony na bieżące wydatki m.in. zakup anteny do szkolnego radiowezła, zakupienie nagród na rozgrywki sportowe zorganizowane z okazji Dnia Dziecka, materiały plastyczne na wykonanie stroików i kartek na różne okazji i uroczystości szkolne. Razem z młodzieżą zaplanowaliśmy w naszej szkole „Pasowanie na gimnazjalistę” dla uczniów klas pierwszych, zorganizowaliśmy wróżby i zabawy na dyskotekę andrzejkową. Wykonano palmy na konkurs Palm Wielkanocnych – palma PSP - II miejsce, palma PG – I miejsce.
Członkowie samorządu chętnie biorą udział w akcjach charytatywnych:
 Ogólnopolska zbiórka pieniędzy na rzecz podopiecznych Fundacji na Rzecz Osób Niepełnosprawnych „Pomóż i Ty”,
 Ogólnopolska zbiórka pieniędzy WOŚP,
 Ogólnopolska akcja „Góra Grosza”

Efekty :
Uczeń:
 pogłębił więzi ze swoją szkołą;
 wdrożył się do samodzielności i odpowiedzialności;
 uwrażliwił się na potrzeby innych;
 czerpie satysfakcje z pomagania innym;
 potrafi dzielić się z potrzebującymi.
Szkoła:
 stała się otwarta na różnorakie potrzeby ucznia i jego rodzica;
 wypromowała się w środowisku.
Nauczyciel:
 rozwija swoje umiejętności interpersonalne;
 nabywa sprawności organizacyjne.

10. Współpraca z innymi nauczycielami

Jedną z form współpracy z innymi nauczycielami było organizowane w naszej szkole wycieczki.
Pełniłam opiekę nad uczniami podczas następujących wycieczek:
1. Wyjazd do kina na film „Katyń” 2007
2. Kraków (Teatr Słowackiego i Muzeum Czartoryskich) 13.11. 2008
3. Zorganizowałam dwudniową wycieczkę do Zakopanego VI 2007/2008
4. Zorganizowałam wyjazd uczniów do Państwowej Straży Pożarnej na spotkanie dotyczące pracy strażaków oraz wykład pt:”Jak zachować się w przypadku pożaru”
Efekty:
Uczeń:
 Bezpośredni kontakt z przyrodą, dziełami sztuki, zabytkową architekturą
 Uczą się przestrzegania regulaminu, wywiązywania z podjętych zadań;
 Kształtuje umiejętności bezpośredniej obserwacji, myślenia przyczynowo-skutkowego oraz wnioskowania;
 Zacieśnia więzy koleżeńskie;
 Rozwija swoją osobowość.
Szkoła:
 Stała się otwarta na potrzeby ucznia.
Nauczyciel:
 Rozwinął swoje umiejętności interpersonalne;
 Nawiązała współprace z różnymi instytucjami;
 Rozwinął swoje zdolności organizacyjne.
11. Realizacja programów, projektów, akcji
 w ramach „ZŁAM RUTYNĘ”, 2007/2008
W ramach programu „ZŁAM RUTYNĘ” organizowałam zajęcia wyrównawcze dla słabych uczniów gimnazjum.
Zajęciami została objęta młodzież, która wykazuje znaczne trudności w procesie nauczania a w roku szkolnym 2007/2008 przystąpi do egzaminu zewnętrznego. Program miał za zadanie wyrównywać szansę uczniów słabych, pomagać im w przezwyciężaniu niepowodzeń oraz przygotować ich do samodzielnego rozwiązywania zadań egzaminacyjnych. Spotkania były poświęcone uzupełnianiu braków w wiadomościach
i umiejętnościach niezbędnych w pisaniu testu kompetencji. Szczególny nacisk zastanie położony na wymagania objęte standardami z zakresy przedmiotów matematyczno - przyrodniczych, a zwłaszcza matematyki.
W związku z tym opracowałam program zajęć wyrównawczych dla uczniów gimnazjum mających trudności z nauką matematyki. Program adresowany jest też do uczniów, którzy pracują w wolniejszym tempie niż ich rówieśnicy, a w związku z tym nie nadążają z opanowaniem materiału, jak również do tych uczniów, którzy mają niekompletną wiedzę matematyczną czy to z powodu częstych nieobecności, czy różnych dysfunkcji umysłowych.
Zadania i ćwiczenia w programie zostały dobrane w taki sposób, aby pobudzały zainteresowania uczniów i zachęcały do polubienia uczenia się matematyki na miarę ich indywidualnych możliwości. Zajęcia takie mają na celu ukazanie uczniom słabym, że matematyki można się nauczyć.

 w ramach „Z X MUZĄ W SZKOLNEJ ŁAWCE” realizowanego przy współpracy
z Publiczna Szkołą Podstawową w Nieczajnie Górnej.
W ramach programu „Z X MUZĄ W SZKOLNEJ ŁAWCE” byłam odpowiedzialna za opracowanie i przeprowadzenie zajęć kółka fotograficznego. Zajęcia prowadził fotograf, który wtajemniczał nas w techniki dobrej fotografii. Po zakończeniu zajęć wraz z uczniami wykonaliśmy wystawę własnych prac fotograficznych z naszych wielogodzinnych spotkań zarówno w studio jak i w plenerze.
 w ramach „ CHCĘ WIEDZIEĆ I UMIEĆ WIĘCEJ” 2009/2010
W ramach programu „ CHCĘ WIEDZIEĆ I UMIEĆ WIĘCEJ” prowadziłam zajęcia informatyczne. Program miała za zadanie poszerzyć wiadomości i umiejętności, związane z technologią informacyjną, poznane na lekcjach informatyki w szkole.
Efekty:
Uczeń:
 polepszenie komunikacji i atmosfery wśród dzieci i młodzieży objętej programem
 dzieci z rodzin wielodzietnych i w bardzo trudnej sytuacji materialnej miały możliwość skorzystania z różnorodnych form spędzania czasu wolnego,
 uczniowie poznali nowe miejsca,
 dzieci nabyły różnorakie umiejętności, m.in. umiejętność zagospodarowania czasu wolnego.
 uczniowie sprawiający problemy wychowawcze zostali zaangażowani do realizacji projektu i mogli w ten sposób pokazać swoje pozytywne strony.
 młodzież z trudnościami w nauce otrzymała dodatkową pomoc i zostały zmniejszone deficyty w wiedzy i umiejętnościach
 dzieci uzdolnione miały większą możliwość rozwijania zainteresowań i zamiłowań.
Rodzic:
 cieszą się z osiągnięć swoich dzieci
 maja pewność, że ich dzieci efektywnie spędzają czas wolny oraz rozwijają uzdolnienia

Szkoła:
 jest promowana na zewnątrz
 posiada wysoką jakość pracy

Nauczyciel:
 wpływa na podniesienie jakości pracy szkoły
 zdobywa doświadczenie zawodowe z zakresu organizacji czasu wolnego dzieci i młodzieży

 Udział w akcjach „Sprzątanie Świata”
Angażuję moich wychowanków do udziału w akcji „Sprzątanie świata” organizowanej przez Gminę Dąbrowa Tarnowska. W czasie lekcji wychowawczych uwrażliwiam uczniów na sprawy związane z ochroną środowiska, promuję ekologię i uświadamiam, jak ważne jest dbanie o przyrodę.
Efekty:
Uczeń:
 został zmotywowany do brania udziału w przedsięwzięciach na rzecz środowiska naturalnego;
 zrozumiał potrzebę dbania o środowisk naturalne;
 wie, że idee ekorozwoju realizuje się na co dzień;
 nauczył się prawidłowo gospodarować odpadami;
 rozwinął swoją wrażliwość ekologiczną
 jest otoczony fachowa opieką, może liczyć na pomoc w rozwiązywaniu swoich problemów
Rodzic:
 zintegrował się ze środowiskiem szkolnym;
 dowiedział się, gdzie w naszej gminie można oddać ZSEE
Szkoła:
 wypromowała się w środowisku lokalnym;
 podniosła się jakość jej pracy;
 współtworzy życie kulturalne wsi;
 bierze udział w przedsięwzięciach związanych z ochroną środowiska naturalnego;
 zyskała uczniów, nauczycieli i rodziców, którzy będą postępować zgodnie z ideą ekorozwoju.
Nauczyciel:
 nabyłam sprawności w organizowaniu imprez kulturalno – oświatowych na skalę wykraczającą poza środowisko szkolne;

12. Współtworzenie planu wychowawczego szkoły

W trakcie odbywania stażu uczestniczyłam w przygotowaniu planu wychowawczego na rok szkolny 2008/2009. W przygotowaniu takich dokumentów bardzo ważna jest diagnoza środowiska w którym mieszkają uczniowie, dlatego też razem z koleżanką postanowiłyśmy przeprowadzić analizę potrzeb dzieci w naszej szkole w tym zakresie. Narzędziem badawczym została stworzona przeze mnie i opracowana wspólnie z koleżanką ankieta dotycząca rozpoznania potrzeb wychowawczych uczniów.

Efekty:
Uczniowie:
 poruszają na lekcjach wychowawczych problemy, które sami uznali za ważne
Szkoła:
 posiada wysoką jakość pracy
Nauczyciel:
 posiada wiedzę w jakim zakresie współczesne problemy społeczne dotyczą jego uczniów
 może lepiej zaplanować pracę wychowawczą z młodzieżą




13. Opracowanie programu i harmonogramu działań „Poprawy Efektywności Kształcenia dla Gimnazjum”.

W trakcie odbywania stażu powierzono mi opracowanie programu i harmonogramu działań „Poprawy Efektywności Kształcenia dla Gimnazjum”. Celem programu było:
 poprawa efektywności kształcenia w szkole
 świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie takich działań
dydaktycznych, które wpłyną na sukcesy uczniów i minimalizują dydaktyczne porażki,
 doskonalenie metod pracy nauczycieli,
 systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz
wyciąganie wniosków i na ich podstawie wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej w celu poprawy wyników nauczania,
 korelacja między programem nauczania, standardami wymagań i podstawą programową.

Po ustaleniu harmonogramu zadań wspólnie z nauczycielami opracowaliśmy procedury osiągnięcia w/w celów:
Na zajęciach należy:
 zdiagnozować umiejętności uczniów,
 zaplanować działania wyrównujące braki,
 stosować aktywizujące metody nauczania,
 motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał,
 uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika,
 uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, Internecie),
 rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych,
 wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki,
 poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym,
 przeprowadzać więcej pisemnych sprawdzianów (krótkich kartkówek), stosując zadania
 otwarte i zamknięte, rozwiązywać większą liczbę testów, stosując różne metody ich rozwiązywania,
 częściej badać osiągnięcia uczniów (diagnozować na początku i pod koniec roku
 szkolnego w każdej klasie),
 zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych,
 zorganizować dodatkowe zajęcia,
 zwracać uwagę na poprawne odpowiedzi „całym zdaniem”,
 zwracać uwagę na estetykę wykonywanych prac,
 zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp.
 w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać standardy
 wymagań,
 rozwijać czytelnictwo,
 analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł,
 zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie
pisania sprawdzianu

Za ewaluację programu poprawy jakości pracy szkoły odpowiadają wszyscy nauczyciele, których wspomaga Dyrektor Szkoły, ale szczególnie odpowiedzialni są nauczyciele przedmiotów humanistycznych i matematyczno – przyrodniczych.
Mam nadzieję, że realizacja działań zaplanowanych w tym dokumencie umożliwi poprawę wyników egzaminu gimnazjalnego, a przede wszystkim zmniejszy liczbę uczniów z niskimi wynikami i zwiększy liczbę tych, którzy osiągną wyniki wysokie.





































§ 7, ust.2, pkt 3
Umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

Współczesny rozwój nauki i techniki stwarza człowiekowi nieograniczone możliwości działania i wszechstronnego rozwoju. Nauczyciel jako osoba wspomagająca rozwój innych, nie może pozostać w tyle. Konieczne jest, by podążał w miarę możliwości za tym, co wspomaga, uatrakcyjnia i ułatwia pracę.

1. Wiedzę na temat awansu zawodowego uzyskiwałam korzystając z portali internetowych lub serwisów poświęconych wyłącznie kwestiom związanym
z awansem. Przepisy i akty prawa oświatowego, w tym regulujące system awansu, również aktualizowałam poprzez Internet.


2. W swojej pracy wykorzystuję technologię komputerową i informacyjną. Jestem świadoma, że to wymóg dzisiejszych czasów, niezbędny w rozwoju zawodowym. Systematycznie doskonalę umiejętności posługiwania się komputerem. W okresie studiów ukończyłam specjalizację w zakresie nauczania informatyki.

Swoje umiejętności posługiwania się komputerem doskonaliłam również podczas rad szkoleniowych prowadzonych przez dyrektora naszej szkoły p. M. Jarzwieca
Po pierwsze, dzięki temu udoskonaliłam posiadane już umiejętności, takie jak: tworzenie dokumentów tekstowych, folderów, tabel przy użyciu edytora tekstu, posługiwania się pocztą elektroniczną itp. Po drugie zdobyłam wiele cennych wskazówek, które wzbogaciły mój warsztat pracy i wpłynęły na podniesienie jakości mojej pracy. Korzystam ze stron OKE
w Krakowie, gdzie analizuję problemy związane ze sprawdzianem po sześcioletniej szkole podstawowej i z egzaminem gimnazjalnym oraz ściągam przykładowe arkusze egzaminacyjne. Na stronach MCDN ODN w Tarnowie śledzę aktualne propozycje szkoleń i konferencji.
Nasza szkoła posiada obecnie trzy pracownie multimedialne wyposażone w rzutnik, komputer i sprzęt audio, ma również doskonale rozbudowana sieć szkolną. Dzięki temu mogę często wykorzystywać komputer na lekcjach:
 Korzystanie z portali internetowych
 Korzystanie z programów multimedialnych podczas zajęć (Ćwiczenia interaktywna – bryły przestrzenne, programy do rozwiązywania testów matematycznych)
 Prowadzenie lekcji przy użyciu projektora multimedialnego.

3. Przygotowywanie materiałów dydaktycznych
Wiele materiałów dydaktycznych przygotowywałam z wykorzystaniem komputera, a były to m.in.:
 materiały typu krzyżówki, testy, sprawdziany,
 materiały na spotkania z uczniami klas trzecich przygotowujące do egzaminu gimnazjalnego
 materiały do konkursów
 materiały na gazetkę ścienną i plansze
Przygotowywanie materiałów z wykorzystaniem komputera bardzo ułatwia pracę, umożliwiając bardzo szybką edycję, poprawę formatowania, powtórne wykorzystanie raz zrobionych materiałów, łatwe nanoszenie zmian w celu ponownego wykorzystania.

4. Wykorzystuję technologie komputerowa w pracy nauczyciela wychowawcy. Opracowuję przy jej pomocy materiały na spotkania z rodzicami:
 Przygotowanie kartek z ocenami uczniów na spotkania wywiadowcze i miedzy wywiadówkami
 Przygotowanie prezentacji w PowerPoint: Prezentacja Henryk Sienkiewicz - przygotowana wspólnie z klasą na spotkanie wywiadowcze i dla uczniów szkoły (kandydaci na patrona szkoły), zestawienie wyników klasyfikacji za I semestr na spotkania wywiadowcze
 Posługiwanie się programem do pisania świadectw

5. Komputer wykorzystywałam również sporządzając zestawień wyników próbnych egzaminów gimnazjalnych w programie Excel. Materiały te były wykorzystywane na spotkaniach Zespołu Matematyczno - Przyrodniczego, umożliwiły one sprawną analizę wyników naszych uczniów.

6. Zaproszenia na szkolne uroczystości

W trakcie swojego stażu opracowałam kilka zaproszeń i kartek okolicznościowych związanych z różnego rodzaju uroczystościami szkolnymi, takimi jak: Dzień Edukacji Narodowej, Opłatek Szkolny, Wielkanoc itp. Były to zaproszenia dla osób zajmujących ważne pozycje społeczne lub zawodowe w naszym mieście, np. burmistrz czy proboszcz. Zaproszenia i ich estetyka, powodowały zwiększenie rangi uroczystości, zwracały baczniejszą uwagę na szkołę i promowały ją.

7. Posługiwałam się pocztą elektroniczną (zgłaszanie się na szkolenia, kontakty z wydawnictwami, kontakty z organizatorami konkursów)

Technologia informacyjna od samego początku odgrywa w mojej pracy dużą rolę. Stosowałam ją zawsze zgodnie z moimi potrzebami. Komputer stał się nieodzownym narzędziem pozwalającym zwiększyć efektywność i skrócił czas wykonywania rutynowych czynności, przez co ułatwił moją pracę.
Opracowywanie niektórych materiałów metodą komputerową ułatwia ich wizualizację, co
w pełni odpowiada najbardziej preferowanemu wśród uczniów sposobowi percepcji. W ten sposób wzbudzam w nich zainteresowanie przedmiotem i skłaniam do samodzielnego poszukiwania wiedzy.
Realizacja powyższych zadań w sposób znaczący wzbogaciła mój warsztat pracy. Wykorzystanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej pozwoliło, obok urozmaicenia lekcji i uatrakcyjnienie proces edukacyjny, na sprawniejsze sprawdzanie wiedzy i umiejętności uczniów.

Efekty:
Uczeń:
 ma uatrakcyjniony proces edukacyjny;
 umożliwiony dostęp do wszystkich „nowinek” edukacyjnych, przydatnych w jego przyszłej nauce;
Rodzic:
 otrzymuje szybko i czytelnie informacje na temat pracy szkoły i postępów edukacyjnych ucznia;
 zyskał dostęp do informacji o strukturze szkół, ich osiągnięciach.
Szkoła:
 wzrasta jakoś pracy szkoły;
 zwiększenie rangi uroczystości szkolnych,
 ma czytelny i szybki przepływ informacji pomiędzy szkołą a uczniem, rodzicem,
 stosuje nowoczesne środki dydaktyczne.
Nauczyciel:
 ma możliwość łatwego, szybkiego sposobu sporządzania statystyki;
 przygotowuje czytelne pomoce dydaktyczne;
 poznaje na bieżąco wszelkie projekty, innowacji, itp. i stosuje je w praktyce;
 zna wszelkie zmiany w prawie oświatowym;
 posiada umiejętność obsługi komputera i korzystania z zasobów sieci Internet.

















§ 7, ust.2, pkt 4
Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki
oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów
związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań.

1. Aktualizacja wiedzy z wybranych dziedzin przez aktywne samokształcenie.

Podejmując nowe wyzwanie jakie niesie ze sobą bycie wychowawcą klasy rozpoczęłam staż od zgromadzenia literatury przybliżającej mi specyfikę pracy na stanowisku wychowawcy oraz przypomnienia wiedzy z dziedziny psychologii, pedagogiki, metodyki wychowania młodzieży. Naszkicowało mi to rys działań jakie stały przede mną do realizacji.

2. Wykorzystywanie wiedzy do rozwiązywanie problemów dydaktycznych i wychowawczych.

W rzeczywistej pracy z młodzieżą mogłam przekonać się o trudnościach z jakimi przyszło mi się zmierzyć w codziennym obcowaniu z nimi. Najczęstszym sposobem diagnozowania tych trudności była zwyczajna obserwacja uczniów w czasie zajęć. Mogłam bliżej poznać wychowanków także poprzez rozmowy nimi samymi i rodzicami. W codziennej praktyce stawałam, więc często przed problemami, przy rozwiązywaniu których niezbędna okazała się wiedza z psychologii, pedagogiki czy dydaktyki. Począwszy od pomocy w nauce, rozwiązywaniu konfliktów i sporów, po radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi, aroganckimi, ekspansywnymi lub odwrotnie z postawą wycofania, strachu, braku wiary
w siebie, braku aktywności, odizolowania, czy też brakiem posłuszeństwa, ucieczkami, nadpobudliwością, starałam się radzić najlepiej jak umiałam.
Na pomoc w rozwiązywaniu tych problemów mogłam zawsze liczyć ze strony opiekuna stażu czy pedagoga szkolnego. Starałam się również o dobry kontakt i wspólną pracę nad trudnościami wychowawczymi uczniów z ich rodzicami.

3. Współpraca z pedagogiem szkolnym

Systematycznie współpracuję z pedagogiem szkolnym.
Pełniąc funkcję wychowawcy klasy, konsultowałam się z pedagogiem szkoły w trosce
o zdrowie uczniów oraz świadoma istnienia zagrożeń, na jakie narażona jest młodzież. Wykonywałam wszystkie obowiązki wynikające z pełnienia roli wychowawcy. Wnikliwie rozpatrywałam sytuację rodzinną uczniów, ich trudności w nauce oraz kłopoty adaptacyjne w społeczności klasowej.
Współpraca z pedagogiem polega na:
 przygotowaniu programu profilaktycznego,
 przygotowanie wspólnie rady szkoleniowej (Przygotowanie procedur postępowanie w sytuacjach zagrożenie dzieci i młodzieży demoralizacja),
 konsultacji w sprawie rozwiązywania problemów wychowawczych w klasie,

4. Współpraca z rodzicami

W okresie trwania mojego stażu pełniłam funkcję wychowawcy klasy gimnazjalnej.
W związku z tym pojawiła się potrzeba prowadzenia spotkań wywiadowczych.
Wiedziałam, iż część rodziców niechętnie uczestniczy w spotkaniach, podczas których dowiaduje się o aktualnej sytuacji szkolnej swojego dziecka. Domyślałam się, że zdecydowanie lepszym rozwiązaniem będzie takie przeprowadzenie zebrań, tak aby rodzice mogli poczuć się moimi partnerami, aby wiedzieli, że moim nadrzędnym, celem jest dobro ich dziecka. Podczas zaplanowanych spotkań pragnęłam zwrócić szczególną uwagę na kilka ważnych problemów. Starałam się wzbudzić czujność rodziców na pewne niebezpieczeństwa, które uczeń może napotkać na swojej drodze. Zebrania miały charakter częściowo wykładów temat problemów wieku dorastania oraz uzależnień, częściowo rozmowy i dyskusji oraz wzajemnej wymiany doświadczeń. Sadzę, iż zamierzone cele zrealizowałam. Rodzice stali się bardzie czujni na problemy swoich dzieci. Wiedzieli, gdzie mogą szukać pomocy i wsparcia w sytuacjach, które tego wymagają. Moje domysły potwierdzili uczniowie. Mówili, że rodzice traktują ich bardziej „poważnie”, częściej z nimi rozmawiają, poruszają tematy,
o których rozmawialiśmy na zebraniach.
Będą wychowawcą bardzo często prowadziłam rozmowy indywidualne z rodzicami moich uczniów, podczas których poznawałam ich sytuacje rodziną i aktualne problemy.
Na pierwszym spotkaniu z rodzicami, w drugim roku mojej pracy wychowawczej ustaliłam, iż miedzy wywiadówkami będę przygotowywać dla nich kartki z wynikami dzieci, które podpisane zwracali do szkoły. Dzięki temu na bieżąco poznawali oceny, punkty z zachowania, liczbę godzin opuszczonych, nieusprawiedliwionych, a także liczbę spóźnień. Wiedza ta umożliwiła rodzicom szybką interwencje w przypadku uzyskania niepokojących wiadomości o dziecku. Ta forma współpracy bardzo się podobała i była kontynuowana przez pozostały okres mojej pracy wychowawczej.
Efekty:
Uczeń:
 znalazł się pod ścisłą kontrolą rodzica i wychowawcy
Rodzic:
 zyskał systematyczny dostęp do informacji o dziecku i jego osiągnięciach.
 mógł liczyć na pomoc w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych.
Szkoła:
 stała się otwarta na potrzeby ucznia i jego rodzica
Nauczyciel:
 rozwinął swoje umiejętności interpersonalne;

5. Praca w zespole do spraw wychowawczych

W roku szkolnym 2007/2008 powołano w Zespole Szkoły Podstawowej i Gimnazjum
w Gruszowie Wielkim zespól ds. wychowawczych, którego zostałam członkiem. Celem pracy zespołu jest przede wszystkim wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych, poprawa frekwencji uczniów szkoły, poradnictwo zawodowe dla uczniów klas trzecich oraz wymiana doświadczeń. Podczas spotkań zespołu opracowane zostały szkolne procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych takich jak m.in.: zachowania agresywne, palenie papierosów, spożywanie alkoholu, wagary, nieobecność rodziców. Procedury zostały przedstawione nauczycielom na radzie pedagogicznej w grudniu 2007 roku, po dyskusji i wprowadzonych zmianach obowiązują w szkole. Na spotkaniach zespołu wnikliwie analizowano frekwencje uczniów aby zapobiegać nieuzasadnionym nieobecności, analizowano zachowanie uczniów sprawiających trudności wychowawcze i szukano ich rozwiązań. Szczególną opieką objęto uczniów, którzy uzyskali negatywne oceny
z zachowania. Na bieżąco analizowano nowy system ustalania ocen z zachowania, członkowie zespołu dbali o zapoznanie z zmianami uczniów i rodziców. Nauczyciele wchodzący w skład zespołu brali udział w różnych szkoleniach dotyczących pracy wychowawczej z uczniami, organizowali również koleżeńską sieć wsparcia dla uczniów mających problemy z nauką, promowali zdrowy styl życia. W efekcie tych działań szkoła posiada procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych, nauczyciele zespołu mogą dokonać lepszej diagnozy sytuacji problemowej ucznia, udzielić kompleksowej pomocy uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji szkolnej czy rodzinnej.



6. Współpraca i współtworzenie planów szkoły na podstawie posiadanej wiedzy:

 Plan Wychowawczy PG 2008/2009
W okresie mojego stażu w roku szkolnym 2008/2009 brałam udział
w tworzeniu Planów Wychowawczych PG. Przed przygotowaniem tego dokumentu wspólnie z koleżanką przeprowadziłam wywiady środowiskowe wśród nauczycieli, uczniów i dyrekcji aby zdiagnozować potrzeby uczniów i uwzględnić w planie ważne problemy.

Efekty:
Uczniowie:
 poruszają na lekcjach wychowawczych problemy, które sami uznali za ważne
 uwzględniane są ich potrzeby w planie profilaktycznym szkoły i wychowawczym
Szkoła:
 posiada plan profilaktyczny oparty o rzetelną diagnozę potrzeb młodzieży oraz plan wychowawczy
 posiada wysoką jakość pracy
Nauczyciel:
 posiada wiedzę w jakim zakresie współczesne problemy społeczne dotyczą jego uczniów
 może lepiej zaplanować pracę profilaktyczną i wychowawczą z młodzieżą


7. Współpraca z Sądem Rejonowym w Dąbrowie Tarnowskiej

W czasie swojego awansu zawodowego współpracowałam z Sądem Rejonowym w Dąbrowie Tarnowskiej. Udzielałam pomocy w rozpoznawaniu sytuacji szkolnej i domowej kuratorom zawodowym i społecznym zainteresowanym podopiecznymi będącymi uczniami naszej szkoły. Współpraca polegała przede wszystkim na stałej analizie frekwencji uczniów objętych kuratelą oraz ich postępów w nauce, motywowania ich do pozytywnych zmian w zachowaniu, szukania rozwiązań w napotykanych trudnościach. Wraz z pedagiem redagowałam opinie na temat uczniów naszej szkoły na prośbę Sądu Rodzinnego.








§ 7, ust.2, pkt 5
Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich,
w zakresie funkcjonowania szkoły, w której odbywałam staż.

1 Analiza dokumentacji szkoły, ustaw o systemie oświaty, Karty Nauczyciela

 Przez cały okres trwania stażu studiowałam dokumentację własną szkoły:
I. Statut Gimnazjum Nr 3 w Gruszowie Wielkim;
II. Program Wychowawczy
III. Program Profilaktyczny.
IV. Szkolny Zestaw Programów Nauczania
V. Plan Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli
 Zapoznałam się z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy, które wdrożyłam do codziennej pracy. W roku szkolnym 2008/2009 ukończyłam szkolenie w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy dla nauczycieli i pracowników oświaty
 Przeanalizowałam dokumenty określające rolę oświaty i szkoły oraz prawa
i obowiązki nauczyciela.
2 Zapoznanie się z aktami prawa oświatowego
W trakcie odbywania stażu zapoznałam się m.in. z następującymi aktami prawnymi:

 Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 roku z późniejszymi zmianami
 Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. - Karta Nauczyciela z późniejszymi zmianami
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. z 2004r. Nr 260, poz. 2593)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. z dnia 16 listopada 2007 r. Nr 214, poz. 1580)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (DZ.U. z dnia 31 sierpnia 2007 r. Nr 157, poz. 1100)

 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

 Uchwała nr 28/2007 Rady ministrów z dnia 6 marca 2007 r. w sprawie przyjęcia Rządowego programu poprawy stanu bezpieczeństwa w szkołach i placówkach „Zero tolerancji dla przemocy w szkole”

W efekcie tych działań usystematyzowałam moją wiedzę dotyczącą prawa oświatowego, dokładnie przenalizaowałam rozporządzenia dotyczące podstawy programowej co pozwoliło mi na lepsze zaplanowanie pracy dydaktycznej.

3 Praca w Zespole do Zmian w Statucie Szkoły

W roku szkolnym 2007/2008 w mojej szkole wprowadzono nowy system oceniania zachowania. Po roku pracy zarówno nauczyciele jak i uczniowie oceniali sprawność działania tego elementu statutu, dyskutowali nad kilkoma istotnymi częściami oceniania zachowania. Z uwagi na konieczność wprowadzenia pewnych modyfikacji w statucie Szkoły powołana została komisja do poprawy Statutu, której zostałam członkiem. Wraz z innymi nauczycielami zwracaliśmy szczególną uwagę na jakość i ilość punktów jaką przyznaje się uczniom za pozytywne i negatywne przejawy zachowania. Aby skutecznej zapobiegać wagarom poruszyliśmy również kwestię usprawiedliwiania nieobecności uczniów. Zespół zaproponował zmiany dotyczące codziennego i galowego ubioru uczniów oraz możliwości zwołania nadzwyczajnego posiedzenia rady pedagogicznej w sytuacjach rażącego łamania przez ucznia zasad współżycia społecznego i regulaminów szkoły.
W efekcie tych działań do Statutu Szkoły wprowadzono zmiany pozwalające na precyzyjniejsze ocenianie zachowania uczniów, zapobieganie wagarom, wprowadzono obowiązkowy strój galowy na ważnych uroczystościach szkolnych.

4 Udział w pracach komisji nadzorujących egzamin gimnazjalny

W trakcie odbywania stażu w kwietniu 2009 i 2010 roku pełniłam funkcję przewodniczącego komisji nadzorującej egzamin gimnazjalny w części humanistycznej oraz członka komisji w części z języka nowożytnego..

5 Poznanie procedury awansu zawodowego

Aby dobrze poznać i zrozumieć procedurę awansu zawodowego uczęszczałam na warsztaty szkoleniowe Awans zawodowy na stopień nauczyciela mianowanego.
W trakcie zajęć miałam możliwość poznania m.in.:
- procedur awansu zawodowego na stopień nauczyciela mianowanego
- dokumentacji w postępowaniu egzaminacyjnym
- sposobów dokumentowania spełnienia wymagań
- nowych tendencji w dydaktyce
- podstawowych aktów prawnych regulujących system oświaty
Szkolenie to pozwoliło mi na usystematyzowanie wiedzy dotyczącej przepisów prawnych, których znajomość jest konieczna w mojej pracy oraz przygotowania dokumentacji awansu zawodowego. Swoja wiedzą podzieliłam się również z młodszymi nauczycielami, w ramach pracy zespołu humanistycznego, którzy w późniejszych latach rozpoczęli staż na nauczyciela mianowanego.

6 Będąc wychowawcą klasy byłam zobowiązana do zapoznania uczniów i rodziców z dokumentami szkoły i zmianami, które w nich następowały (Statut z WSO oraz PSO)































PODSUMOWANIE I WNIOSKI


Realizacja zadań określonych w Planie Rozwoju Zawodowego oraz dodatkowych, które nie zostały w nim ujęte stały się dla mnie okazją do głębszej refleksji nad moją pracą, zweryfikowania własnych możliwości i wyciagnięcia wniosków na przyszłość. W okresie niemal trzyletniego stażu poszerzyłam moją wiedzę z zakresu realizowanych przeze mnie zadań, nabyłam nowe umiejętności, wprowadziłam zmiany w mojej pracy z dziećmi i młodzieżą.
Staż, który odbyłam poszerzył posiadaną przeze mnie wiedzę teoretyczną i umiejętności praktyczne potrzebne do nauczania matematyki i pełnienia roli wychowawcy klasy. Był to etap w mojej pracy zawodowej wyjątkowo ukierunkowany na konkretne działania. Stwierdzam, że w okresie stażu udało mi się zrealizować założone cele, a niektóre moje działania wykroczyły poza plan rozwoju zawodowego. Cały okres stażu ściśle współpracowałam z innymi nauczycielami. Zaowocowało to wymianą doświadczeń i działań pedagogicznych.. Miały one na celu poszukiwanie niekonwencjonalnych, twórczych metod pracy tak ważnych przy tworzeniu uczniowi możliwości dochodzenia do wiedzy w samodzielnie realizowanym procesie badawczym.
Miniony okres związany z realizacją zadań zawartych w Planie Rozwoju Zawodowego przyczynił się do weryfikacji pewnych przekonań i nawyków wychowawczych. Coraz mniej trudności sprawiają mi bezpośrednie kontakty z rodzicami moich uczniów. Ostrożniej także podchodzę do wszelkich innowacji z zakresu dydaktyki matematyki. Staram się jak najwięcej sprawdzać, porównywać, wnioskować – opierając się na wiedzy swojej, innych uczących i rodziców. Uświadomiłam sobie także, że cały czas muszę podnosić swoje kwalifikacje. Szczególnie te związane z moim przedmiotem jak i te bliskie wychowaniu młodzieży, gdyż praca z nią jest procesem bardzo delikatnym – wymagającym od nauczyciela dyscypliny, cierpliwości i rozwagi.
Z okazji Dnia Edukacji Narodowej w 2008 roku moja praca na rzecz szkoły i wychowania dzieci została doceniona przez Dyrekcję szkoły, która przyznała mi nagrodę Dyrektora jak również przyznanie dodatku motywacyjnego przez cały okres stażu. Wyróżnienie to było dla mnie bardzo ważne i dało motywację do dalszej i owocnej pracy.
Plany na najbliższe lata:
 Kontynuowanie doskonalenia zawodowego
 Ukończenie kursu na egzaminatora OKE w Krakowie z zakresu przedmiotów matematyczno - przyrodniczych
 Pozyskiwanie funduszy na wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci i młodzieży szkoły w której pracuje




Sprawozdanie sporządziła:

Wyświetleń: 3220