Niniejsze sprawozdanie powstało w związku z zakończeniem przeze mnie stażu na stopień nauczyciela mianowanego. Stanowi podsumowanie realizacji celów i zadań założonych w planie rozwoju zawodowego. Z dniem 1 września 2013 roku rozpoczęłam staż trwający dwa lata i dziewięć miesięcy, w celu uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego.
W Zespole Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Biadolinach Radłowskich jestem zatrudniona z dniem rozpoczęcia stażu. Przez cały okres stażu pracowałam jako nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej. Ponadto od 23 września 2013 roku przejęłam również obowiązki nauczyciela zajęć komputerowych w klasach IV-VI oraz informatyki w klasach I-III gimnazjum. Wraz z rozpoczęciem stażu objęłam wychowawstwo w klasie I Szkoły Podstawowej i kontynuowałam tę funkcję przez kolejne trzy lata. Okres trwania stażu był dla mnie czasem intensywnego wysiłku, ukierunkowanego na realizację planu rozwoju zawodowego. Czas ten przeznaczyłam na podnoszenie swoich kompetencji, umiejętności dydaktyczno – wychowawczych i opiekuńczych, a przez to doskonalenie jakości swojej pracy. Zadania, które zawarłam w planie pracy były ściśle powiązane z programem pracy szkoły: Statutem Szkoły, jej Programem Wychowawczym i Profilaktycznym oraz potrzebami i oczekiwaniami uczniów oraz ich rodziców. Od początku pracy w zawodzie nauczyciela staram się dla dobra uczniów i szkoły doskonalić siebie i swój warsztat pracy. Ciągle uczę się czegoś nowego, odkrywam nowe rozwiązania oraz stosuję różnorodne metody. Wiem, że w uczniach tkwi ogromny potencjał możliwości, wiele zalet i zdolności, należy je tylko odkryć i rozwijać. Celem wszystkich moich działań w ramach pracy zawodowej, jako nauczyciela i wychowawcy, jest wszechstronny rozwój dzieci tj. przygotowanie ich do dalszej nauki, dążenie do ukształtowania wiedzy i wartości, postaw i motywacji, potrzeb i nawyków, umiejętności i sprawności oraz stwarzanie warunków do ich samoistnej działalności. W pracy z uczniami kładłam duży nacisk na zabawę i działania praktyczne, będące podstawową działalnością każdego dziecka. W czasie zabaw usprawniają się poszczególne narządy zmysłowe, rozwijają sprawności motoryczne, wyrabiają się nawyki i przyzwyczajenia, kształtują pojęcia i wartości moralne. Przez nią dzieci uczą się rozumieć siebie, poznawać swoje wzajemne potrzeby, możliwości, słabe i mocne strony, co zapewne przyczyni się do uniknięcia wielu konfliktów oraz pozwoli mile i z pożytkiem spędzać czas w środowisku szkolnym.
Analizując moją pracę w okresie stażu stwierdzam, że zrealizowałam wszystkie zadania wytyczone w planie rozwoju zawodowego. Poniżej przedstawiam sprawozdanie z ich realizacji zgodnie z wymaganiami na stopień nauczyciela mianowanego zawartymi w Rozporządzeniu MEN z dnia 1.03.2013r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. poz. 393). Stanowi ono okazję do podsumowania podjętych działań i jest próbą udokumentowania tego wszystkiego, co składa się na codzienną pracę nauczyciela.
Opis przeprowadzonych działań

§ 7 ust. 2 pkt. 1
Umiejętności organizacji i doskonalenia własnego warsztatu pracy, doskonalenia ewaluacji własnych działań, a także oceniania ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach.

Posiadam odpowiednie kwalifikacje zawodowe do ubieganie się o awans na stopień nauczyciela mianowanego. W roku 2007 ukończyłam wyższe uzupełniające studia magisterskie na kierunku: matematyka nauczycielska, na Uniwersytecie Rzeszowskim, a następnie w roku 2012 ukończyłam studia podyplomowe w zakresie edukacja wczesnoszkolna z wychowaniem przedszkolnym na Katolickim Uniwersytecie Lubelskim. Posiadam przygotowanie pedagogiczne do pracy w szkole. Dnia 18 lipca 2005 roku uzyskałam stopień nauczyciela kontraktowego. Podejmując starania o uzyskanie kolejnego szczebla awansu zawodowego, dokonałam wnikliwej analizy przepisów prawa oświatowego regulujących system awansu zawodowego, a w szczególności:
• Rozporządzenie MEN z dnia 1 marca 2013r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego (Dz. U. poz. 393);
• Kartę Nauczyciela - Ustawy z dnia 26 stycznia 1982 roku Karta Nauczyciela z późniejszymi zmianami (Rozdział 3a Awans zawodowy nauczycieli);
• publikacje prasowe;
• witryna internetowa MEN: www.men.gov.pl
Następnie dnia 9 września 2013 roku złożyłam wniosek do Dyrektora Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Biadolinach Radłowskich o wyrażenie zgody na rozpoczęcie stażu na stopień nauczyciela mianowanego. Po rozpatrzeniu mojej prośby, dnia 16 września 2013 roku, Pani Dyrektor wyraziła zgodę na rozpoczęcie stażu trwającego 2 lata i 9 miesięcy oraz wyznaczyła zadania do realizacji w roku szkolnym 2013/2014. Od początku września 2013 roku starałam się skonstruować swój plan rozwoju zawodowego, który uwzględniałby specyfikę i potrzeby szkoły, w której pracuję. Ostatecznie mój plan rozwoju zawodowego został zatwierdzony przez Panią Dyrektor.
W ciągu całego stażu na bieżąco śledziłam informacje dotyczące awansu zawodowego umieszczane na stronach ministerialnych, portalach edukacyjnych, portalach wydawnictw pedagogicznych, serwerach wojewódzkich placówek doskonalenia zawodowego (www.men.gov.pl, www.kuratorium.gda.pl, www.kuratorium.krakow.pl, www.literka.pl, www.cen.gda.pl, www.profesor.pl, itp.). Informacje te pomogły mi właściwie prowadzić dokumentację w okresie stażu oraz odpowiednio przygotować dokumenty do postępowania kwalifikacyjnego.
Na opiekuna mojego stażu powołano panią mgr Monikę Macę, nauczyciela języka polskiego i historii. Podczas naszego pierwszego spotkania zawarłyśmy kontrakt (załącznik nr 1) określający jasne i możliwe do realizacji zasady naszej przyszłej współpracy oraz zadania zarówno dla stażysty, jak i dla opiekuna, a także sporządziłyśmy harmonogram spotkań - przybliżone terminy konsultacji i obserwacji zajęć. Omówiłyśmy procedury awansu zawodowego oraz zadania do realizacji zawarte w Planie Rozwoju Zawodowego. Opiekun mojego stażu jest nauczycielem z wieloletnim doświadczeniem, który potrafił przekazać mi cenne wskazówki do mojej dalszej pracy i na bieżąco monitorował dokumentację z realizacji planu rozwoju zawodowego. Nawiązanie współpracy z opiekunem pozwoliło na obustronną i harmonijną współpracę i przyczyniło się do rzetelnego wykonania zamierzonych celów. Dokumentowałam na bieżąco efekty swojej pracy i dokonywałam analizy i podsumowań wniosków do dalszej pracy. W trakcie odbywania stażu wyznaczone zadania zostały zrealizowane, a dzięki licznym rozmowom znacznie pogłębiłam swoją wiedzę i zdobyłam doświadczenia przydatne w organizacji pracy.
Istotnym punktem współpracy z opiekunem stażu były obserwowane przeze mnie raz w semestrze lekcje prowadzone przez opiekuna stażu lub innego nauczyciela (załącznik nr 2). Ponieważ w pierwszym i trzecim roku mojego stażu mój rozkład zajęć kolidował z rozkładem opiekuna stażu, zatem lekcje obserwowałam u innych nauczycieli. Podczas obserwacji szczególną uwagę zwracałam na wiele aspektów jednostki lekcyjnej tj. wykorzystanie czasu na lekcji, dobór różnorodnych środków dydaktycznych, metody i formy pracy z uczniami, zasady oceniania, w tym elementy oceniania kształtującego, indywidualizację procesu nauczania z uwzględnieniem uczniów słabszych i uczniów zdolnych, na atmosferę panującą na lekcji oraz stosunek nauczyciela do uczniów. Po każdej lekcji w trakcie indywidualnych konsultacji omawiałam jej przebieg z nauczycielem prowadzącym i wyciągałam odpowiednie wnioski.
Raz na semestr prowadziłam zajęcia otwarte w obecności opiekuna stażu. Później w czasie indywidualnych spotkań omawiane były hospitowane zajęcia i rozwiązywane bieżące problemy. Opiekun stażu zawsze służył mi cennymi wskazówkami, dzięki czemu doskonaliłam swój warsztat pracy. Prowadziłam również zajęcia różnego typu w obecności Pani Dyrektor, m.in. zajęcia wyrównawcze, zajęcia dodatkowe „Kafejka internetowa”, zajęcia z edukacji wczesnoszkolnej (załącznik nr 3).
Podczas trwania stażu wyniki swojej pracy poddawałam regularnej ewaluacji. Przeprowadziłam ankiety ewaluacyjne dotyczące mojej pracy jako nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej w klasach II-III, nauczyciela zajęć komputerowych w klasach IV-VI oraz nauczyciela informatyki w klasach I-III gimnazjum. W klasie I SP przeprowadzałam wywiad – uczniowie na zadane przeze mnie pytanie odpowiadali punktowo w skali 1-6. Dzięki takim ankietom poznałam opinie uczniów na temat prowadzonych przeze mnie lekcji. Uczniowie oceniali sposób i efektywność przekazywanych wiadomości, dobór ćwiczeń oraz atmosferę panującą na zajęciach. Otrzymane informacje stały się dla mnie cenną wskazówką, pozwoliły mi wyciągnąć wnioski, które posłużyły mi w udoskonaleniu swojego warsztatu pracy.
Rozmawiałam z opiekunem stażu o stosowanych przeze mnie metodach i formach pracy oraz dyskutowałam z moimi uczniami na temat ich podejścia do przedmiotu oraz satysfakcjonujących ich metod nauczania. Dawało mi to możliwość zainteresowania ich moimi zajęciami i lekcjami, a także poznawałam przyczyny ich trudności w nauce. Dowiedziałam się, jak efektywnie realizować zajęcia poprzez zastosowanie metod aktywizujących. Dokonując autorefleksji, brałam pod uwagę opinie opiekuna stażu, doświadczonych koleżanek i kolegów oraz Pani Dyrektor.
W okresie odbywania stażu, zgodnie z rozporządzeniem o awansie zawodowym, uczestniczyłam w pracach organów szkoły związanych z realizacją jej zadań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych i innych wynikających ze Statusu Szkoły. Na bieżąco śledziłam i analizowałam ustawy i rozporządzenia dotyczące systemu oświaty, a w szczególności dotyczące procedur awansu zawodowego. Zgodnie z tymi wymaganiami organizowałam i doskonaliłam swój warsztat pracy. Na początku stażu gruntownie przeanalizowałam dokumenty szkolne, poznałam zasady funkcjonowania i organizacji szkoły, regulaminy obowiązujące nauczycieli i uczniów. Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty pozwalała mi na udział w tworzeniu i modyfikowaniu dokumentów szkolnych. Uczestniczyłam w pracach nad wprowadzaniem zmian i tworzeniem dokumentów szkolnych takich, jak:
• Statut Szkoły
• Wewnątrzszkolny System Oceniania
• Plan Wychowawczy Szkoły
• Szkolny Program Profilaktyczny
Dokładne przeanalizowanie ww. dokumentów umożliwiło mi sprawniejsze włączanie ich do codziennej pracy. Na ich podstawie zaplanowałam swoje zadania w sposób zgodny ze specyfiką i typem szkoły, w której pracuję. W codziennej pracy zawsze starałam się przestrzegać dyscypliny pracy, obowiązujących przepisów i właściwie wywiązywać się z powierzanych zadań. Skrupulatnie i sumiennie prowadziłam dokumentację szkolną obowiązującą nauczyciela: dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć dodatkowych, dziennik świetlicy, dziennik nauczania indywidualnego, arkusze ocen, sprawozdania z pracy. Zapisy w nich dokonywane były terminowo i systematycznie. Dokumentacja szkolna prowadzona przeze mnie była regularnie sprawdzana przez Panią Dyrektor. Także mój opiekun stażu, pani Monika Maca, miała w nią wgląd. Sposób prowadzenia wyżej wspomnianej dokumentacji został oceniony pozytywnie.
Wywiązując się z powierzanych zadań ujętych w planie pracy szkoły sumiennie pełniłam dyżury śródlekcyjne, dbałam o powierzoną klasę i pracownię komputerową. Organizowałam i sprawowałam opiekę nad uczniami podczas dyskotek szkolnych, akademii, wyjazdów, wyjść i wycieczek.
W okresie całego stażu systematycznie pogłębiałam swoją wiedzę i umiejętności zawodowe samodzielnie oraz uczestnicząc w różnych formach kształcenia ustawicznego – brałam udział w doskonaleniu wewnątrzszkolnym i doskonaleniu zewnętrznym. W ramach doskonalenia zawodowego w okresie stażu ukończyłam następujące kursy, szkolenia oraz warsztaty.
Każdego roku brałam udział w szkoleniu dla przewodniczących i członków szkolnych zespołów egzaminacyjnych, z zakresu organizacji i przeprowadzania sprawdzianu po klasie szóstej oraz egzaminów gimnazjalnych, według wytycznych Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie, prowadzone przez panią mgr Bożenę Wodzińską. Brałam aktywny udział we wszystkich posiedzeniach Rady Pedagogicznej.
Szkolenia i warsztaty, na które uczęszczałam, wzbogaciły moja wiedzę merytoryczną i udoskonaliły warsztat pracy. Oprócz solidnej podbudowy teoretycznej pomogły mi również w rozwiązywaniu problemów, z którymi spotykam się w codziennej pracy. Wpłynęły również na poszerzenie moich kompetencji zawodowych, przyczyniły się do wzbogacenia warsztatu mojej pracy w nowe metody nauczania, umiejętności i wiedzę, co bezpośrednio wpłynęło na lepszą organizację i przebieg codziennej pracy. Wiedzę tę z powodzeniem wykorzystuję w planowaniu i prowadzeniu zajęć. Jednocześnie wszystkie te formy doskonalenia dały mi możliwość spotkania z innymi nauczycielami, wymiany doświadczeń, aktualizowania wiadomości dotyczących nauczania oraz nowych pozycji wydawniczych pojawiających się na rynku. Udział we wszystkich Radach Pedagogicznych jest udokumentowany podpisem w protokolarzu, natomiast poświadczenia o udziale w pozostałych formach doskonalenia przedstawiłam jako załącznik nr 4.
Mając na względzie rozwój własny, a co za tym idzie również moich uczniów, sumiennie pracowałam nad doskonaleniem własnego warsztatu pracy. Dobierałam różnorodne metody i narzędzia w procesie sprawdzania i oceniania uczniów. Na bieżąco samodzielnie opracowywałam i modyfikowałam narzędzia pomiaru dydaktycznego: sprawdziany, testy, diagnozy gotowości szkolnej, służące do badania osiągnięć uczniów. Ich wyniki dały mi pogląd na poziom wiedzy, umiejętności i możliwości uczniów, co pomogło mi w odpowiednim doborze metod i form pracy. Zbierałam także prace dzieci, które stanowiły niezbędne źródło informacji na temat ich rozwoju i postępów w procesie edukacji. Swój warsztat pracy starałam się także wzbogacić dzięki systematycznemu poszerzaniu wiedzy na temat metod aktywizujących. Wiedząc, iż moja twórcza postawa wpływa również na kreatywność uczniów, starannie dobierałam metody pracy, dbając o ich różnorodność. Na swoich zajęciach starałam się pokazać uczniom, że nauka w szkole nie musi być nudna i trudna, ale wręcz przeciwnie może być zabawą, która sprawia radość. Często stosowałam zagadki, zabawy dramowe, scenki sytuacyjne, zabawy ruchowo-muzyczne, piosenki, zabawy organizacyjno - porządkowe, tematyczne i manipulacyjne, a ponadto stosowałam następujące metody i techniki aktywizujące:
• metody integracyjne (Krasnoludek, Pajęczynka lub Kłębek, Graffiti);
• metody tworzenia i definiowania pojęć (Kula Śniegowa, Burza Mózgów, Mapa Pojęciowa);
• metody hierarchizacji (Promyczkowe uszeregowanie, Piramida priorytetów),
• metody twórczego rozwiązywania problemów (Burza mózgów, Rybi szkielet, Mapy mentalne, Sześć myślących kapeluszy),
• metody pracy we współpracy (Układanka, Zabawa na hasło),
• metody ewaluacyjne (Kosz i walizeczka, Rybi szkielet).
Stosowałam również elementy m.in.:
• Metody malowania dziesięcioma palcami
• Metody Dobrego Startu
• Metody Weroniki Sherborne
• Edukacji matematycznej według Edyty Gruszczyk – Kolczyńskiej i Ewy Zielińskiej
• Metody Carla Orffa
Aby jeszcze bardziej urozmaicić zajęcia, przez cały okres organizowałam zaplecze samodzielnie przygotowanych środków dydaktycznych, m.in. plansze dydaktyczne, karty pracy, różnorodne ćwiczenie, krzyżówki, rebusy oraz prezentacje multimedialne. Wzbogaciłam również własną bazę o nośniki z bajkami i piosenkami dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym, a także z różnymi rodzajami muzyki (poważną, taneczną, relaksacyjną).
Jako wychowawca, każdego roku, przygotowywałam plany działań wychowawczych zatwierdzany przez Panią Dyrektor Szkoły. Ponadto pod koniec każdego semestru sporządzałam sprawozdania z pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej. W sprawozdaniach tych znajdowała się charakterystyka klasy, problemy wychowawcze, sukcesy edukacyjne, informacja o realizacji programów edukacyjnych, jak i wychowawczych, frekwencja uczniów, itp. Dowodem tych działań są wpisy w protokołach posiedzenia Rady Pedagogicznej. Taki sposób dokumentacji moich działań, umożliwił mi porównanie ich po każdym semestrze i mogłam na bieżąco obserwować skuteczność prowadzonych przeze mnie działań.
Samokształcenie to element dostarczający nauczycielowi bogatej wiedzy ogólnej i pedagogicznej. W celu podejmowania właściwych działań pogłębiam swoją wiedzę i umiejętności pedagogiczne poprzez studiowanie wybranych pozycji literatury pedagogicznej, dydaktycznej i psychologicznej adekwatnie do moich potrzeb. Korzystałam z publikacji i materiałów dostępnych na edukacyjnych i ogólnych portalach internetowych, śledziłam nowości zakupione do biblioteki szkolnej oraz korzystałam z zasobów Gminnej Biblioteki, czytałam i przeglądałam czasopisma fachowe poszukując ciekawych rozwiązań w codziennej pracy. Zgromadziłam wiele pozycji z literatury i nowości wydawniczych poszerzając zbiory własnej biblioteki. Zgromadzona literatura ułatwiła mi pracę z dziećmi, podsunęła nowe pomysły metodyczne, pomogła w rozwiązywaniu problemów rozwojowych i wychowawczych. Oprócz tego w mojej biblioteczce znalazło się wiele książek, z których czerpałam pomysły na ciekawe prace plastyczne wykonywane różnymi technikami, które wykorzystywałam na zajęciach. Studiowana literatura pomogła mi w opracowaniu własnych materiałów do pracy z dziećmi.
Poniżej wymienię niektóre pozycje, do których sięgałam podczas stażu:
• „Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole” E. Gruszczyk – Kolczyńska,
• „Jak pogłębić inteligencje emocjonalną” J. Segal,
• „Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły” A. Faber, E. Mazlish,
• „Jak mówić, żeby dzieci się uczyły” A. Faber, E. Mazlish,
• „Pracuję z sześciolatkiem” E. Waszkiewicz,
• „Gry i zabawy rozwijające dla dzieci młodszych” J. Andrychowskiej-Biegacz,
Różne artykuły, które czytałam podczas szkoleń, warsztatów, kursów, m.in.:
• „Jak rozwijać w dziecku pasję do czytania” M. Rożyńska,
• „Muzyka dla mózgu” Sz. Włoszczyk,
• „Przegląd metod terapii pedagogicznej” R. Czabaj,
• „Postępowanie psychoterapeutyczne w terapii pedagogicznej” J. Jastrząb,
• felieton „Niełatwo być rodzicem dziecka z dysleksją” R. Czabaj.
Ponieważ jednym z moich wychowanków było dziecko niepełnosprawne z zespołem Pradera-Williego, dużo czasu poświęciłam zagadnieniom na temat tej choroby. Poszukiwałam informacji przydatnych do postępowania i pracy z takim dzieckiem m.in. w książce „Moje dziecko ma zespół Pradera-Williego. Jak mu pomóc?” Marii Libura. Wiele informacji w tej dziedzinie dostarczyły mi również artykuły i fora internetowe. Dzięki tym informacjom poznałam specyfikę tej choroby, dowiedziałam się jak postępować z uczniem i na co zwracać szczególną uwagę, które niewłaściwe zachowania są charakterystyczne dla tego zespołu oraz jak pracować, żeby dziecko prawidłowo się rozwijało. Zdobytymi informacjami dzieliłam się zarówno z innymi nauczycielami pracującymi z tym uczniem, jak i rodzicami dziecka.
Samodzielne pomnażanie wiedzy teoretycznej poprzez studiowanie czasopism i literatury fachowej, gromadzenie materiałów metodycznych niezbędne w pracy nauczyciela wpłynęło na:
- podniesienie jakości mojej pracy z dziećmi (między innymi wprowadziłam więcej zajęć pobudzających ciekawość oraz aktywność dzieci),
- tworzenia autorskich konspektów,
- ułatwiło mi współpracę z rodzicami.
Przez cały okres stażu na bieżąco prowadziłam dokumentację realizacji planu rozwoju zawodowego. W tym celu gromadziłam wszelkie dokumenty, arkusze, dyplomy, scenariusze, konspekty, programy, karty pracy i zaświadczenia z odbytych szkoleń, warsztatów, itp. Na zakończenie napisałam i przedłożyłam Pani Dyrektor sprawozdanie z realizacji założeń planu rozwoju zawodowego, a następnie złożyłam wniosek o postępowanie kwalifikacyjne.

Efekty podjętych przeze mnie działań:

dla mnie:
- poszerzyłam swoją wiedzę w zakresie edukacji wczesnoszkolnej,
- samodzielnie i przez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego pogłębiłam swoja wiedzę i umiejętności zawodowe,
- wzbogaciłam swój warsztat pracy o nowe formy i metody pracy,
- skorzystałam z wiedzy i doświadczenia opiekuna stażu,
- poznałam swoje mocne i słabe strony jako nauczyciel, poprzez omawianie lekcji prowadzonych w obecności opiekuna stażu,
- poznałam procedurę awansu zawodowego,
- zwiększyłam różnorodność form współpracy z rodzicami,
- dostosowałam metody pracy i wymagania do potrzeb uczniów,
- wprowadziłam ciekawe rozwiązania metodyczne,
- doskonaliłam komunikacje interpersonalną,
- doskonaliłam umiejętności organizacyjne,
- analizowałam podjęte działania,
- doskonaliłam umiejętność współpracy z innymi nauczycielami,
- potrafię zaplanować działania dydaktyczno – opiekuńcze,
- potrafię inicjować aktywność uczniów,
- zdobyłam nowe doświadczenia w organizowaniu konkursów przedmiotowych,
dla uczniów:
- ułatwiłam prace uczniów poprzez odpowiednio przygotowane karty pracy
i pomoce dydaktyczne,
- wpłynęłam na lepszą organizację pracy uczniów na lekcji,
- wykorzystywałam ciekawe środki dydaktyczne,
- wpłynęłam na wzrost aktywności twórczej uczniów i ich rodziców,
- kształtowałam umiejętność twórczego myślenia,
- kształtowałam logiczne myślenie i precyzyjne wyrażanie myśli,
dla szkoły:
- przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły,
- aktywizowałam rodziców do udziału w życiu szkoły,
- przygotowałam się do funkcjonowania w systemie egzaminów zewnętrznych.
§ 7 ust. 2 pkt. 2
Umiejętności uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.

Wraz z rozpoczęciem stażu objęłam wychowawstwo w klasie I, a w kolejnych latach w II i III. Zapoznałam się z dokumentacją zgromadzoną w szkole, m.in. arkusze gotowości szkolnej udostępnione przez oddział przedszkolny, zapiskami w protokołach, opiniami i orzeczeniami Poradni Pedagogiczno – Psychologicznej. Podczas pracy z dziećmi spotkałam się z wieloma trudnościami, z jakimi przyszło mi się zmierzyć w codziennym obcowaniu z nimi. Najczęstszym sposobem diagnozowania tych trudności była zwyczajna rozmowa i obserwacja moich podopiecznych podczas zajęć, przerw oraz wycieczek szkolnych, wyjść do teatru, kina, a także imprez szkolnych i klasowych. To między innymi pozwoliło mi na poznanie ich możliwości i potrzeb. Dzieci również miały okazję mnie poznać i zrozumieć. Dzięki temu możliwe było wytworzenie się więzi między nami i nieodzownego zaufania. Mogłam bliżej poznać uczniów w sytuacji wykonywania prac i zadań, wykazywania aktywności lub bierności, w sposobach nawiązywania kontaktów z kolegami i innymi nauczycielami, reagowania na prośby i polecenia wychowawcy, zachowania wobec kolegów, przestrzegania zasad gier, reagowania na przegraną, stosunku do zabawek i sprzętu oraz utrzymywania porządku, jak również przez stwarzanie okazji do rozmów indywidualnych lub zajęć grupowych. W codziennej praktyce stawałam często przed problemami przy rozwiązywaniu, których niezbędna okazała się wiedza z psychologii, pedagogiki czy dydaktyki. Począwszy od pomocy w nauce, rozwiązywaniu konfliktów i sporów, poradzenie sobie z zachowaniami agresywnymi, aroganckimi, ekspansywnymi lub odwrotnie z postawą wycofania, strachu, braku wiary w siebie, braku aktywności, odizolowania, czy też brakiem posłuszeństwa, nadpobudliwością. Wszystkie te problemy starałam się rozwiązywać w sposób jak najbardziej właściwy i pozytywny. Na pomoc w rozwiązywaniu tych problemów mogłam zawsze liczyć ze strony opiekuna stażu, pedagoga i psychologa szkolnego oraz Dyrektora Szkoły. Byłam w stałym kontakcie z rodzicami, podejmując wspólne działania względem uczniów sprawiających trudności lub budzących niepokój. Organizowałam spotkania z rodzicami w ramach szkolnych „wywiadówek” oraz wymieniałam spostrzeżenia na temat postępów w nauce i zachowaniu uczniów. Brałam również udział w rozwiązywaniu problemów wychowawczych poruszanych podczas Rad Pedagogicznych. Korzystając z doświadczeń kolegów i koleżanek, jako doświadczonych nauczycieli, nabywałam nowych umiejętności w tym zakresie. Aktywnie realizowałam zadania wychowawcze, starałam się rozwiązywać sytuacje konfliktowe, integrować grupę, wprowadzać metody aktywizujące w pracy dydaktycznej.
Realizując obowiązki wychowawcy stosowałam różnorodne formy pracy mające na celu wzmocnienie własnych oddziaływań wychowawczych i dydaktycznych wśród moich wychowanków i ich rodziców. W związku z tym nawiązałam współpracę z następującymi osobami i instytucjami:
• z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w Wojniczu – kierowanie na badania uczniów u których zaobserwowane różnego rodzaje dysfunkcje lub zaburzenia oraz skrupulatne wypełnianie zaleceń poradni poprzez dostosowywanie wymagań edukacyjnych to potrzeb indywidualnych dziecka (przez cały okres stażu, w razie potrzeby);
• z Dzielnicowym – organizacja i udział w pogadankach i prelekcjach dotyczących przede wszystkim bezpieczeństwa (kilka razy w ciągu roku), np.
o „Jestem użytkownikiem ruchu drogowego” - zasady bezpiecznego poruszania się po drodze w drodze do i ze szkoły;
o „Zagrożenia czyhające wokół nas” – kontakt z osobami obcymi, dziecko samo w domu, bezpieczne korzystanie z urządzeń domowych, pies to nie zabawka;
o „Bezpieczne ferie” – omówienie zasad bezpiecznych zabaw, jakich miejsc unikać i czego się wystrzegać;
o „Jak bezpiecznie spędzić wakacje?” – omówienie zasad bezpieczeństwa podczas spędzania wakacji
• z Publiczną Biblioteką w Biadolinach Radłowskich – uczestnictwo w lekcjach bibliotecznych oraz warsztatach organizowanych przez Panią Bibliotekarkę mgr Małgorzatę Derus (raz na semestr);
• z Pedagogiem Szkolnym i Psychologiem Szkolnym – rozmowy, przeprowadzanie ankiet opracowanych przez pedagoga, kierowanie uczniów oraz rodziców na konsultacje w razie potrzeby;
• z Ochotniczą Strażą Pożarną w Biadolinach Radłowskich – zorganizowanie i udział w zajęciach pokazujących pracę straży pożarnej oraz w pokazach strażackich, zwiedzanie remizy strażackiej, udział w spotkaniu ze strażakiem, prelekcje nt. zagrożenia wynikające z wypalania traw;
• z Panią Elżbietą K. – zorganizowanie spotkania z pielęgniarką, prelekcja nt. zdrowego odżywiania się „Jestem tym co jem” w roku szkolnym 2014/2015;
• zorganizowanie i współudział w szkoleniu „Pierwsza pomoc” w roku szkolnym 2013/2014 w klasie I SP;
• zorganizowanie warsztatów rękodzielniczych i wykonanie kwiatów na Dzień Matki w roku szkolnym 2014/2015, współudział w warsztatach prowadzonych (kilka razy w roku);
• z Gospodarstwem Agroturystycznym – organizacja wyjścia, udział w warsztatach zielarskich i pokazie masażu relaksacyjnego;
• z właścicielem Tartaku – zorganizowanie i udział w zajęciach pokazujących sposób funkcjonowania tartaku i osób tam pracujących;
• z właścicielami Sali Zabaw „Zakątek Urwisów” w miejscowości Isep oraz „Promienny Zamek” w Tarnowie – wynajęcie sali zabaw, negocjacja cen i upominków dla dzieci;
Jak już wspomniałam w trakcie trwania stażu prowadziłam współpracę z pedagogiem szkolnym w roku szkolnym 2013/2104 i 2014/2015 z Panią mgr Barbarą K., następnie w roku 2015/2016 z mgr Panią mgr Weroniką M.. Ponadto w roku szkolnym 2014/2015 nawiązałam współpracę z psychologiem szkolnym Panią mgr Marią W.. Na bieżąco informowałam Panie o problemach wychowawczych i dydaktycznych uczniów mojej klasy. Wspólnie ustalałyśmy, w jaki sposób najlepiej postąpić w celu rozwiązania zaistniałych problemów. Gromadziłam również informacje o współczesnych problemach i zagrożeniach cywilizacyjnych, które dotykają dzieci i młodzież. W roku szkolnym 2015/2016 w związku z zaistniałym konfliktem wśród rodziców moich uczniów, który przeniósł się na moich podopiecznych zaprosiłam pedagoga szkolnego Panią mgr Weronikę M. na zajęcia do klasy III SP i oczywiście współuczestniczyłam w tych zajęciach. Przedsięwzięcie to miało na celu zbadać relacje wśród uczniów, wyjaśnić niejasności i zintegrować zespół klasowy.
Współpraca z rodzicami to ważne zadanie, które dobrze realizowane przynosi zadowalające efekty. Z tego zadania wywiązałam się organizując, m.in.
• Zebrania klasowe - na których omawiane były sprawy związane z funkcjonowaniem klasy: wybór trójek klasowych, organizacja uroczystości szkolnych o charakterze rodzinnym, omówienie i zaplanowanie wycieczek lub innych wyjazdów. Rodzice informowani byli o zadaniach realizowanych w bieżącym roku szkolnym oraz formach ich realizacji. Na pierwszym zebraniu każdego roku zapoznawani byli z kryteriami wymagań z poszczególnych przedmiotów. Chętnie udzielali odpowiedzi w ankietach przygotowanych przez ze mnie w celu lepszego poznania moich wychowanków, ich sytuacji rodzinnych i poglądów. Zebrania klasowe odbywały się 4-5 razy w ciągu roku.
• Kontakty indywidualne – spotkania i konsultacje z rodzicami w sytuacjach, gdy wymagało tego dobro dziecka, bądź na życzenie rodzica. Dodatkowo byłam w stałym kontakcie telefonicznym z rodzicami, co umożliwiało mi na bieżąco reagować w sytuacjach niepokojących.
Podczas zebrań i rozmów indywidualnych zapoznawałam rodziców z wynikami nauczania oraz oceną z zachowania dziecka, dzięki czemu dostrzegali postępy i rozwój własnego dziecka, a czasami to, nad czym trzeba popracować. Współpraca z rodzicami umożliwiła skuteczniejsze rozwiązywanie problemów klasowych. Założenie zeszytów kontaktów w dużym stopniu ułatwiało kontakt z rodzicami.
W roku szkolnym 2014/2015 odbyło się zebranie klasowe, w którym uczestniczyła Pani Dyrektor, ja jako wychowawca oraz nauczyciele uczący w klasie II SP, czyli katecheta oraz nauczycielka języka angielskiego. Następnie w obecności Pani Dyrektor zostały przeprowadzone konsultacje indywidualne z rodzicami. Zebranie to miało na celu wyjaśnienie pewnych niedomówień zaistniałych wśród rodziców, doinformowanie ich o wymaganiach i sposobie oceniania z poszczególnych przedmiotów.
Kontakty z rodzicami są podstawowym elementem współdziałania szkoły z domem rodzinnym dziecka, dlatego też starałam się nawiązać ścisłą współpracę z rodzicami, tak aby czuli się oni współodpowiedzialni za wszelkie podejmowane przedsięwzięcia. Analizując potrzeby klasy zorganizowałam na zebraniu z rodzicami pogadankę na temat uczniów sprawiających problemy dydaktyczne, a samym uczniom zapewniłam pomoc w postaci lekcji wyrównawczych. Zorganizowaliśmy również w klasie pomoc koleżeńską, której celem było wspomaganie w nauce uczniów mających trudności z danej edukacji. Praca organizowana w ten sposób okazała się dobrym pomysłem, ponieważ uczniowie bardzo chętnie korzystali z takiej formy pomocy, co miało odzwierciedlenie w lepszym opanowaniu materiału przez uczniów mających trudności w nauce. Wspólnie z rodzicami poszukiwaliśmy sposobów pomocy dziecku w domu tak, aby nie miało ono kłopotów w szkole.
Angażowałam rodziców w życie klasy i szkoły. Bardzo chętnie pomagali w organizacji i przygotowaniu imprez klasowych i szkolnych, m.in.
• Dzień Chłopaka w naszej klasie – przygotowanie upominków dla chłopców;
• Zabawa andrzejkowa – przygotowanie poczęstunku dla dzieci;
• Mikołajki klasowe – przygotowanie prezentów dla dzieci;
• Wigilia klasowa lub szkolna – przygotowanie poczęstunku dla dzieci oraz współudział w uroczystości;
• Dzień Babci i Dziadka – przygotowanie poczęstunku dla Seniorów;
• Zabawa karnawałowa – przygotowanie poczęstunku dla dzieci;
• Święto Patrona Gimnazjum – przygotowanie wiązanki i zniczy na grób ks. Józefa Łakomego;
• Śniadanie Wielkanocne klasowe lub szkolne – przygotowanie poczęstunku dla dzieci oraz współudział w uroczystości;
• Dzień Rodziny – udział w uroczystości;
• Pikniki i festyny rodzinne – pieczenie ciast na sprzedaż, pomoc w kuchni, pomoc w organizowaniu fantów, współudział w imprezie;
Rodzice współuczestniczyli również w przygotowaniu strojów dla dzieci na przedstawienia oraz dekoracji klasy. Część rodziców włączała się w organizację kiermaszu ozdób świątecznych organizowanych przez szkołę oraz w zbiórkę surowców wtórnych.
W trakcie stażu starałam się poznać środowisko lokalne uczniów. Jedną z form zwracania uwagi na problemy społeczne jest dokładny wywiad, dlatego prowadziłam liczne rozmowy z uczniami i ich rodzicami w celu określenia problemów, jakie dostrzegłam oraz ankiety dla uczniów i rodziców. W poznaniu środowiska pomocna była również współpraca i stały kontakt z wychowawcami innych klas, z pedagogiem szkolnym, Panią Dyrektor, a także z pozostałymi nauczycielami. Dzięki nim mogłam poznać sytuację socjalną i rodzinną uczniów naszej szkoły. Dostrzeżone przeze mnie lub przez innych nauczycieli problemy z powodzeniem mogłam rozwiązywać podczas zajęć. Jako wychowawca interesowałam się też wszelkimi formami pomocy społecznej, z których mogliby skorzystać moi uczniowie i ich rodziny, np. bezpłatne obiady dla dzieci z najuboższych rodzin refundowane przez Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej.
Na początku roku szkolnego 2013/2014 przeprowadziłam ankietę na temat sytuacji rodzinnej „Mój dom – moja rodzina” pośród rodziców klasy I, natomiast wśród uczniów na ten sam temat przeprowadziłam wywiad, co pozwoliło mi lepiej poznać swoich wychowanków.
Moje działania, jako wychowawcy były ukierunkowane na to, by dzieci czuły się komfortowo i bezpiecznie przebywając wśród kolegów i koleżanek, okazywały sobie szacunek i akceptację. Pełniąc rolę wychowawcy dążyłam do integracji klasy, jak i pozytywnej współpracy wśród rodziców. Ponieważ jednym z moich podopiecznych było dziecko niepełnosprawne, wiele czasu poświęcałam na kształtowanie prawidłowych relacji między dziećmi, na wzajemnym zrozumieniu i zaakceptowaniu indywidualnych różnic. Starałam się organizować pracę w klasie tak, aby dziecko niepełnosprawne było pełnoprawnym członkiem grupy i nie czuło się izolowane. Pedagogizacji również musiałam poddać niektórych rodziców, którzy niechętnie zgadzali się, by ich dziecko uczęszczało do jednej klasy z dzieckiem niepełnosprawnym. Obawy ich wynikały z różnych pobudek, często jednak były efektem braku wiadomości na temat funkcjonowania dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Praca w takiej klasie stanowiła dla mnie wyzwanie, któremu według mojej oceny udało mi się sprostać. Dużym sukcesem okazało się zintegrowanie klasy, uczniowie w pełni zaakceptowali swojego kolegę, wykazali się dużą opiekuńczością, a w razie potrzeby służyli pomocą. Również wśród rodziców udało mi się rozwiać wszelkie wątpliwości i uzyskać wyrazy akceptacji dla dysfunkcji jednego z uczniów.
W celu gromadzenia informacji o uczniach sprawujących trudności wychowawcze oraz dzieciach aktywnie uczestniczących w życiu klasy lub szkoły, założyłam w dzienniku lekcyjnym zeszyt obserwacji klasy, do którego nauczyciele wpisywali pochwały i uwagi. Dzięki temu mogłam jeszcze lepiej poznać moich wychowanków i miała systematyczny kontakt z zespołem wychowawczym.
Jako wychowawca często poruszałam tematy związane z bezpieczeństwem. Przypominam i utrwalam zasady BHP w czasie drogi ze szkoły do domu, omawiałam bezpieczeństwo podczas zabaw, korzystania z urządzeń elektrycznych oraz zagrożenia wynikające często z lekkomyślności lub w kontaktach z obcymi. Dla lepszego przyswojenia tych informacji odgrywaliśmy scenki dramowe lub też prowadzałam zajęcia w terenie, np. podczas omawiania zagadnienia dotyczącego niebezpieczeństwa podczas pobytu nad wodą wybraliśmy się nad pobliską rzeczkę Kisielinę i tam na konkretach realizowaliśmy temat, natomiast podczas omawiania zasad ruchu drogowego wybraliśmy się na ulicę. Dzieciom w ten sposób było łatwiej wyobrazić sobie omawiany temat i zrozumieć zagrożenie.
Uwzględniając wielorakie zainteresowania oraz możliwości uczniów starałam się dostosować do nich ofertę edukacyjną. Realizując wnioski wynikające z ewaluacji osiągnięć uczniów, na początku każdego roku planowałam działania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, mające służyć wyeliminowaniu niepowodzeń i porażek uczniów. W trakcie stażu starałam się poznać potrzeby edukacyjne każdego ucznia poprzez samodzielną obserwację, analizowanie opinii lub orzeczeń z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej oraz rozmowy z rodzicami. Pomagałam dzieciom, które miały trudności w realizacji zadań wynikających z podstawy programowej dla etapu edukacji wczesnoszkolnej, poświęcałam im więcej czasu i uwagi. W oparciu o własne obserwacje indywidualizowałam proces wychowawczo - dydaktyczny, nie tylko w przypadku dzieci z trudnościami, ale też szczególnie uzdolnionych.
Na początku roku szkolnego 2013/2014 w klasie I przeprowadzałam diagnozę gotowości szkolnej. W trakcie roku szkolnego stosowałam karty badania umiejętności (w celu sprawdzenia poziomu opanowanego materiału nauczania), następnie na koniec klasy I przeprowadziłam diagnozę umiejętności. Z nowym rokiem szkolnym również zastosowałam diagnozę umiejętności uczniów u progu klasy II, a w ciągu roku szkolnego na bieżąco sprawdzałam poziom wiedzy uczniów za pomocą różnych sprawdzianów, testów, kart pracy. Sprawdziany po danym dziale został przeze mnie zanalizowany, a zagadnienia które sprawiły uczniom największy problem jeszcze raz omówione i utrwalone. W kwietniu 2016 roku w klasie III SP przeprowadziłam Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem, mając na celu podsumowanie pierwszego etapu edukacji, bazując na ocenianiu kształtującym. Po sprawdzeniu prac dokonałam wnikliwej analizy umiejętności każdego ucznia osobno z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej. Opracowaną analizę, opartą na ocenianiu kształtującym, podczas zebrania przekazałam rodzicom. Przykładową analizę sprawdzianu jednego z uczniów przedstawiłam jako załącznik nr 5. Przeprowadziłam również ogólną analizę całej klasy, którą przedstawię na najbliższej Plenarnej Radzie Pedagogicznej. Wszystkie przeprowadzone przeze mnie diagnozy dostarczyły mi informacji o pracy uczniów w zakresie różnych kompetencji m.in. wiedzy o świecie, wiedzy o języku, czytania, pisania, sprawności rachunkowej oraz praktycznych umiejętności w rozwiązywaniu zadań matematycznych.
Realizacja materiału we wszystkich powierzonych klasach przebiegała zgodnie z planem. Niekiedy tylko wprowadziłam niewielkie zmiany w nauczaniu wczesnoszkolnym np. zwiększałam liczbę godzin na ćwiczenia z ortografii oraz kształcenia umiejętności pisania różnych form wypowiedzi, zwracałam szczególną uwagę na czytanie tekstów (cicho i głośno) ze zrozumieniem. Więcej czasu poświęcałam również na utrwalenie tabliczki mnożenia poprzez działania na konkretach, wykorzystanie kolorowych liczb, patyczków i różnorodnych zabaw.
Przez cały okres stażu prowadziłam zajęcia wyrównawcze w swojej klasie. Na początku każdego roku szkolnego opracowywałam plan zajęć wyrównawczych dla uczniów mających trudności z opanowaniem zakresu materiału, który zatwierdzała Pani Dyrektor. Podczas zajęć szczególny nacisk stawiałam na indywidualizacje i dobór ćwiczeń do poszczególnych dysfunkcji występujących u uczniów.
W ramach zajęć dodatkowych, w roku szkolnym 2013/2014, w klasie I prowadziłam zajęcia Ortografitti z Bratkiem. Metody stosowane podczas tych zajęć kształtowały gotowość do nauki, doskonaliły umiejętność czytania i pisania, wykorzystywały potencjał uczniów, usuwały lub też zmniejszały objawy trudności szkolnych. Potwierdzeniem prowadzenia zajęć jest zaświadczenie (załącznik nr 6) oraz zapisy w dzienniku zajęć dodatkowych.
Przez cały okres stażu prowadziłam zajęcia dodatkowe dla uczniów szkoły podstawowej, jak i gimnazjum tzw. Kafejkę internetową. Zajęcia na bieżąco były dostosowywane do potrzeb uczniów i cieszyły się dużym zainteresowaniem. Podczas zajęć uczniowie mieli dostęp do pracowni komputerowej, sprzętu komputerowego, Internetu i różnorodnych multimedialnych programów edukacyjnych, co miało duże znaczenie zwłaszcza dla tych, którzy nie posiadali sprzętu komputerowego lub dostępu do Internetu w domu.
W roku szkolnym 2015/2016 prowadziłam również koło informatyczne dla uczniów zdolnych klasy III gimnazjum. Zajęcia miały na celu poszerzyć i rozbudować wiadomości i umiejętności z zakresu informatyki, wykorzystywania technologii informacyjno – komunikacyjnej, poznania nowych programów komputerowych i opanowania umiejętności ich obsługi.
Do wszystkich powyżej wymienionych zajęć pozalekcyjnych samodzielnie pisałam plan i tematykę zajęć zatwierdzany przez Panią Dyrektor. Potwierdzeniem prowadzenia tych zajęć są zapisy w dziennikach zajęć dodatkowych.
W przygotowaniu dodatkowych zadań dla uczniów mających trudności w opanowaniu materiału lub zdolnych pomogła mi m.in. strona internetowa www.wsip.pl, gdzie zamieszczona jest obudowa internetowa podręczników z których korzystałam w ciągu całego stażu. Opublikowane tam materiały były uzupełnieniem omawianych zagadnień, niektóre służyły jako ćwiczenia utrwalające, inne z kolei rozszerzały opanowane wiadomości i umiejętności. Pragnę nadmienić również, że jestem członkiem klubu nauczycieli kiedyś pod nazwą „Pomagamy uczyć”, obecnie „Uczę.pl”, dzięki czemu mam na bieżąco dostęp do nowości WSiP oraz na bieżąco otrzymuję biuletyn z ciekawymi materiałami dydaktycznymi oraz rozmaite pomoce dydaktyczne.
W roku szkolnym 2015/2016 w ramach zajęć wychowania fizycznego wraz z moimi wychowankami dwukrotnie uczestniczyliśmy w projekcie „Lekkoatletyka dla Każdego”. Celem tych zajęć było rozpowszechnienie i zachęcenie dzieci do ćwiczeń i gimnastyki lekkoatletycznej, pokazanie im, że taka dziedzina sportu może być ciekawa i rozwijająca. Dzięki naszemu udziałowi szkoła otrzymała na wyposażenie różne pomoce do uprawiania lekkoatletyki, m.in. drabinki do biegania, pachołki, płotki, krążki i koszulki. W załączniku nr 7 przedstawiłam certyfikat udziału w zajęciach.
W ciągu całego stażu aktywnie uczestniczyłam w życiu kulturalnym środowiska lokalnego poznając jego specyfikę i potrzeby. Angażowałam swoich podopiecznych oraz ich rodziców do czynnego udziału w różnorodnych akcjach charytatywnych, mające na celu niesienie pomocy potrzebującym, m.in. włączyliśmy się w akcję zbierania nakrętek dla chorej Basi, czego efektem było zajęcie pierwszego miejsca przez mojego ucznia. Bardzo chętnie też uczestniczyliśmy w zbiórce surowców wtórnych, tj. zbieranie plastikowych butelek, baterii, makulatury, czy też butelek szklanych - moja podopieczna zajęła pierwsze miejsc w zbieraniu baterii. Czynny udział braliśmy również w zbiórce zużytych telefonów komórkowych. Każdego roku w miarę możliwości wspieraliśmy akcję charytatywną zbiórki pieniędzy na hospicjum.
W roku szkolnym 2013/2014 współuczestniczyłam w organizacji półkolonii dla dzieci ze środowiska lokalnego, natomiast w 2014/2015 byłam koordynatorem takiej półkolonii. Jako koordynator miałam za zadanie sporządzić plan pracy (załącznik nr 8), rozdzielić zadania pośród wszystkich opiekunów półkolonii, zorganizować wycieczki, zabawy, ogniska, zawody sportowe, wyjścia ujęte w planie, zorganizować i przygotować posiłek. Sporządzając plan brałam pod szczególną uwagę środowisko lokalne, wiek i zainteresowania uczestników. Półkolonie cieszyły się bardzo dużym zainteresowaniem wśród mieszkańców Biadolin, jak i sąsiadujących miejscowości.
Każdego roku sprawowałam również opiekę nad dziećmi w czasie ferii. Wcześniej pisałam plan, w którym uwzględniałam również wiek, potrzeby, zainteresowania oraz predyspozycje uczniów.
Podczas półkolonii oraz ferii zorganizowałam i przeprowadziłam m.in.
• Zabawy integracyjne mające na celu zintegrowanie grupy, którą stanowiły dzieci w różnym przedziale wiekowym, z różnych szkół lub przedszkoli oraz z różnych środowisk;
• Zajęcia kulinarne – robienie sałatki owocowej, kanapek, pieczenie babeczek, gofrów;
• Zajęcia plastyczno – techniczne – wykonanie ozdób z makaronów, z masy solnej, plasteliny, bibuły, krepiny;
• Zajęcia taneczno – wokalne – aerobik, karaoke, tańce i zabawy przy muzyce;
• Zajęcia na pracowni komputerowej – gry i zabawy przy użyciu witryn internetowych oraz programów multimedialnych;
• Wyjścia i spacery – zwiedzanie tartaku, siedziby straży pożarnej, stacji PKP, rajd po Biadolinach, wyjścia do sklepu na lody, wyjście do gospodarstwa agroturystycznego;
• Zajęcia na świeżym powietrzu – zabawy na placu zabaw, rozgrywki sportowe na sali gimnastycznej, na pogoni lub boisku szkolnym, zabawy z chustą animacyjną, zabawy w basenie, zabawy w piaskownicy, wspólne grillowanie;
• Wyjazdy – na zamek w Dębnie, do sali zabaw: „Zakątek Urwisów” w Ispiu, „Promienny Zamek” w Tanowie, „Lililand” w Brzesku oraz Muzeum W. Witosa w Wierzchosławicach;
Podczas odbywania stażu byłam organizatorem lub współorganizatorem następujących wycieczek i wyjazdów szkolnych:
• Wyjazd do Krakowa – udział w pokazach VI Brygady Powietrznio – Desantowej oraz zwiedzanie Muzeum Lotnictwa (04.10.2013 r.)
• Wycieczka do Pacanowa - Europejskie Centrum Bajek (03.04.2014 r.)
• Wyjazd do Opery i Operetki w Krakowie na balet pt. „Kopciuszek” (10.02.2015 r.)
• Wyjazd do kina w Wojniczu na film pt. „Żółwik Sami” (17.02.2015 r.)
• Wyjazd do Centrum Kulturalno – Bibliotecznego w Brzesku na spektakl teatralny pt. „Nowe szaty cesarza”, „Brzydkie Kaczątko”, „Świniopas” (28.04.2015 r.)
• Wyjazd do sali zabaw „Promienny Zamek” w Tarnowie oraz do Parku Strzeleckiego w Tarnowie (01.06.2015 r.)
• Wyjazd do Muzeum Okręgowego w Tarnowie – udział w warsztatach (09.06.2015 r.)
• Wyjazd do Domu oraz Muzeum Wincentego Witosa w Wierzchosławicach – zwiedzanie Domu Wincentego Witosa i udział w warsztatach(30.06.2015 r.)
• Wyjazd do sali zabaw „Promienny Zamek” w Tarnowie (02.07.2015 r.)
• Wycieczka do Dębna – udział w warsztatach na zamku (07.07.2015 r.)
• Wyjazd do sali zabaw „Zakątek Urwisów” w miejscowości Isep (09.07.2015 r.)
• Wyjazd do Centrum Kulturalno – Bibliotecznego w Brzesku na spektakl pt . „Zew Natury” oraz zwiedzanie MPEC – Miejskie Przedsiębiorstwo Energii Cieplnej w Brzesku (18.11.2015 r.)
• Wyjazd do Centrum Kulturalno – Bibliotecznego w Brzesku na spektakl pt. „Kubuś Puchatek” (30.03.2016 r.)
• Wyjazd do Gemini Park w Tarnowie na edukacyjną wystawę zwierząt egzotycznych dla uczniów Szkoły Podstawowej (04.04.2016 r.)
• Wyjazd do Gemini Park w Tarnowie na edukacyjną wystawę zwierząt egzotycznych dla uczniów Gimnazjum (05.04.2016 r.)
• Wycieczka do Krakowa – wizyta w Teatrze Groteska i w Muzeum Narodowym w Krakowie oraz spacer po Wawelu (20.06.2016 r.)
• Wyjazd do Muzeum Wincentego Witosa w Wierzchosławicach – udział w warsztatach kulinarne „Wypiek chleba” oraz warsztaty rękodzielnicze „Ozdoby ze słomy”, a także aktywny wypoczynek na Dwudniakach (24.05.2016 r.)
Podczas każdego wyjazdu czuwałam nad bezpieczeństwem moich podopiecznych, a także pracowałam nad integracją zespołu klasowego oraz nad właściwym zachowaniem uczniów w różnych sytuacjach, m.in. kulturą słowa i kulturą zachowania. Potwierdzeniem organizacji lub współudziału w wyżej wymienionych wyjazdach są karty wycieczek złożone w sekretariacie szkoły.
W czasie odbywania stażu samodzielnie opracowywałam scenariusze i przygotowywałam uroczystości szkolne prezentowane całej społeczności szkolnej:
• Ślubowanie klasy I – pasowanie na ucznia (2013/2104)
• Akademia z okazji rocznicy Uchwalenie Konstytucji 3 Maja (2013/2014)
• Ślubowanie i przywitanie w gronie uczniowskim klasy I (2014/2015)
• Bajka dla Babci i Dziadka (2014/2015)
• Przedstawienie wielkanocne (2015/2016)
oraz przygotowywałam wraz ze swoimi wychowankami piosenki prezentowane podczas uroczystości szkolnych, tj.
• Wieczornica patriotyczna „My pierwsza brygada” (08.11.2013 r.)
• Dzień Seniora „Bosy pastuszek” (31.01.2014 r.)
• Konstytucja 3 Maja „Witaj majowa jutrzenko” (29.04.2016 r.)
Przygotowanie akademii było okazją do rozwinięcia uzdolnień uczniów, zwiększenia ich motywacji. Moje działania w tych uroczystościach skoncentrowane były na przygotowywaniu wystąpień uczniów (oprawy słowno-muzyczne), organizacji prezentów dla gości, (np. dla babć i dziadków, rodziców), ułożenia scenariusza uroczystości. Pracowałam także nad wykonaniem dekoracji i wystroju pomieszczeń. W załączniku nr 9 zaprezentowałam jeden ze scenariuszy przez ze mnie opracowany do przedstawienia z okazji Rocznicy Uchwalania Konstytucji 3 Maja, w którym aktorami byli moi podopieczni w klasie I.
Każdego roku organizowałam również uroczystości klasowe, które udokumentowałam zdjęciami w albumie klasowym:
• wigilia klasowa,
• zabawa andrzejkowa wraz z wróżbami,
• zabawa karnawałowa,
• śniadanie wielkanocne w klasie,
• mikołajki klasowe,
• dzień dziecka,
• zabawy i dyskoteki z różnych okazji,
Przez cały okres stażu systematycznie dokonywałam zmian elementów w dekoracjach stałych i okazjonalnych, związanych ze zmianą pór roku, ze świętami lub uroczystościami odbywającymi się na terenie szkoły. Wraz ze swoimi wychowankami na bieżąco dbaliśmy o wystrój klasy. Natomiast wraz z wychowawczyniami pozostałych klas edukacji wczesnoszkolnej odpowiedzialne byłyśmy za dekorację korytarza dolnego Szkoły Podstawowej. Wystrój tematycznie nawiązywał do:
• pór roku - jesień, zima, wiosna, lato;
• świąt - Boże Narodzenie i Wielkanoc;
• innych wydarzeń: mikołajki, walentynki, karnawał, andrzejki;
Przez cały okres stażu byłam odpowiedzialna również za gazetkę ścienną na korytarzu. Systematycznie gromadziłam i prezentowałam na tablicy materiały o tematyce m.in.
• Wspomnienia z wakacji – rozpoczęcie roku szkolnego
• Święto Edukacji Narodowej
• Wszystkich Świętych
• 11 listopada
• Andrzejki
• Mikołajki
• Święta Bożego Narodzenia
• Dzień Babci i Dziadka
• Bezpieczne ferie
• Dzień Kobiet
• Walentynki
• Święta Wielkanocne
• Dzień Ziemi
• Konstytucja 3 Maja
• Dzień Matki i Dzień Ojca
• Dzień Dziecka
• Wakacje - Zakończenie Roku Szkolnego.
Do dyspozycji miałam również jedną z trzech gablot znajdującą się na dolnym korytarzu SP. Systematycznie i na bieżąco prezentowałam w nich prace uczniów wykonanych podczas zajęć artystycznych. Taka wystawka miała duże znaczenie dla dzieci, gdyż motywowała je do wykonania prac jak najlepiej potrafią i wyrobiła w nich umiejętność dbania o estetykę, ponieważ prace były wywieszane publicznie. Dodatkową zaletą tej działalności był fakt, iż rodzice na bieżąco mieli wgląd na umiejętności plastyczne swoich pociech, co cieszyło się dużym zainteresowaniem.
W ramach zaspakajania potrzeb edukacyjnych uczniów przygotowywałam ich do różnorodnych konkursów bądź organizowałam niektóre z nich:
• Konkurs „Zproś EkoMikołaja – Bądź Ekomaniakiem” organizowany przez Branżową Organizację Odzysku Odpadami – wyróżnienie za teledysk „Ekoskrzaty” (2013/2014)
• Gminny Konkurs Recytatorski w Olszynach – prezentacja utworu „Okulary” J. Tuwima (2013/2014)
• Międzyklasowy konkurs pod hasłem „Wielka parada misiów” – zajęcie I miejsca (2014/2015)
• Szkolny Konkurs „Ozdoby Bożonarodzeniowe” – zajęcie I miejsca (2014/2015)
• Szkolny Konkurs Plastyczny „Najpiękniejsza Szopka Bożonarodzeniowa” – zajęcie I miejsca (2014/2015)
• Szkolny Konkurs Plastyczny ,,Jedz owoce i warzywa – to na zdrowie dobrze wpływa” (2014/2015)
• Konkurs Plastyczny „Nie pal przy mnie, proszę” organizowany przez Głównego Inspektora Sanepidu (2013/2014 i 2015/2016)
• Gminny Konkurs „List do Ziemi” organizowany przez Fundację Ekologiczną Arka (2015/2016)
• Gminny Konkurs „Zbieramy zużyte baterie” organizowany przez Spółdzielnię Pracy „ARGO-Film” Urzędu Miejskiego w Wojniczu (2015/2016)
• Szkolny Konkurs Poetycki na napisanie własnego wiersza „21 marca – Światowy dzień Poezji” – zajęcie I miejsca (2015/2016)
• „Gminna Olimpiada Matematyczna 2016” – etap szkolny (30.03.2016 r.)
• XIII Międzypowiatowy Konkurs Ortograficzny dla klas I-III w Wojniczu – etap gminny (12.04.2016 r.)
• Gminny Konkurs Recytatorski „Wesoły karmik z wierszami” w Olszynach – prezentacja utworu „Słoń Trąbalski” J. Tuwima (10.05.2016 r.)
• „Gminna Olimpiada Matematyczna 2016” w Wielkiej Wsi– etap międzyszkolny (23.05.2016 r.)
Spacery i wycieczki są formą zajęć zorganizowanych i zaplanowanych w ciągu całego roku szkolnego. Przyczyniają się do kształtowania odpowiednich postaw w kontakcie z poznawanym otoczeniem społecznym, przybliżają dzieciom środowisko lokalne, dziedzictwo kulturowe, budzą przywiązanie do rodzinnego krajobrazu, historii i tradycji. Dlatego też organizowałam również wyjścia pozwalające dzieciom poznać bliższe środowisko, a przez to rozwijać różne formy aktywności ruchowej i działań na rzecz zdrowia. Oto one:
• Wyjście do lasu, na łąkę – poznanie najbliższego środowiska przyrodniczego o określonej porze roku, zapoznanie dzieci z pracami w ogrodzie zgodnie z porą roku;
• Wyjście do sklepu – poznanie pracy osób zatrudnionych w sklepie;
• Wyjście na miejscowy cmentarz – zapalenie zniczy na grobie nieznanego żołnierza, złożenie wiązanki na grobie ks. Józefa Łakomego;
• Rajd po Biadolinach – bliższe poznanie zakątków swojej miejscowości m.in. kapliczki św. Stanisława i św. Pawła i Piotra.
• Wyjście do tartaku – poznanie poszczególnych czynności wykonywanych w tartaku oraz osób tam pracujących.
• Wyjście do siedziby straży pożarnej – poznanie zawodu strażaka, zwiedzenie siedziby straży pożarnej i czynne uczestnictwo w pokazach strażackich.
Kolejną formą zajęć pozwalającą dzieciom odnaleźć się w dziedzictwie kulturowym najbliższego środowiska były uroczystości organizowane na terenie szkoły. W ciągu stażu czynnie angażowałam się w przygotowywanie i udział w uroczystościach o charakterze kulturowo – rodzinnym. Podczas całego okresu stażu organizowałam uroczystości cykliczne Dzień Babci i Dziadka, Dzień Wiosny, Dzień Ziemi, Dzień Rodziny, bal andrzejkowy i karnawałowy, itp. Przygotowane przeze mnie uroczystości opisałam powyżej. Ponadto w każdym roku szkolnych wraz ze swoimi wychowankami braliśmy czynny udział w uroczystościach klasowych, szkolnych i środowiskowych, gdzie wspierałam pomocą organizatorów najczęściej poprzez wykonywanie dekoracji, pomoc w tworzeniu prezentacji multimedialnej oraz sprawowanie opieki nad uczniami. Były to m.in. następujące uroczystości:
• Ślubowanie klasy I
• Dzień Chłopaka
• Święto Patrona Szkoły Podstawowej
• Dzień Komisji Edukacji Narodowej
• Święto Niepodległości – Wieczornica Patriotyczna
• Mikołajki
• Jasełka i wigilia szkolna lub klasowa
• Dzień Seniora
• Walentynki
• Dzień Kobiet
• Święto Patrona Gimnazjum
• Pierwszy dzień wiosny
• Śniadanie Wielkanocne
• Pochód 3 Maj
• Święto Rodziny
• Dzień Dziecka
Dwukrotnie w ciągu stażu brałam czynny udział we współorganizowaniu pikniku rodzinnego w naszej szkole - 8 września 2014 r. pod hasłem „Szkołę – czas zacząć” oraz 21 czerwca 2015 r. „Hej, hej, hej! Rodzinka jest OK.!”. Imprezy miały charakter otwarty dla całej społeczności. Moje zaangażowanie miało na celu pozyskiwanie i zakup fantów na loterię fantową, pozyskiwanie sponsorów, przygotowanie i obsługa loterii fantowej, pomoc w kuchni – sprzedaż w bufecie, przygotowanie występów ze swoimi wychowankami, pieczenie ciasta, wyposażenie kącika dla najmłodszych, a także pomoc przy dekoracji.
W wyniku pracy nad organizacją uroczystości szkolnych, klasowych i lokalnych wdrożyłam do aktywnego uczestnictwa uczniów w życiu szkoły i klasy. Nabyłam umiejętności organizacji uroczystości na dużą skalę. Przełamywałam nieśmiałość uczniów do publicznych wystąpień.
Systematycznie przez cały okres stażu na terenie szkoły były organizowane różnorodne warsztaty edukacyjne, w których wraz ze swoimi podopiecznymi brałam czynny udział, m.in.
• Warsztaty profilaktyczne „Jak poskromić wewnętrznego złośnika?” (05.03.2015 r.)
• Warsztaty rękodzielnicze pod hasłem „Dekoracje z wiosną w tle” w ramach projektu „Jestem lokalnym patriotą, znam swój region, doceniam jego historię i tradycję” (24.04.2015 r.)
• Warsztaty garncarskie (06.05.2014 r.)
• Warsztaty plenerowe „Magiczna noc świętojańska” (18.06.2015 r.)
• Warsztaty rękodzielnicze „Potrafię zrobić to sam” (24.09.2015 r.)
• Warsztaty edukacyjne „Bezpieczny przejazd” przeprowadzone przez PKP Polskie Linie Kolejowe w ramach XI edycja akcji „Szlaban na ryzyko!” (27.10.2015 r.)
• Warsztaty „Pierwsza pomoc” – zorganizowanie szkolenia w roku szkolnym 2013/2014
Wraz ze swoimi podopiecznymi braliśmy również udział w teatrzykach profilaktycznych, prezentacjach edukacyjnych i różnorodnych lekcjach wystawianych na terenie szkoły, tj.
• Prelekcja „Dogoterapia” – spotkanie z p. G. Wantuch i jej podopiecznym (26.09.2014r.)
• Teatr kukiełkowy pt. „O pastuszku” (26.01.2015r.)
• Lekcja astronomii „Oglądanie częściowego zaćmienia słońca” (20.03.2015 r.)
• Prelekcja nt. traktowania zwierząt „Zwierzęta to nie przedmioty” (29.10.2014 r.)
• „Żywa lekcja przyrody” – pokaz zwierząt (20.01.2015 r.)
• Teatr kukiełkowy pt. „Czerwony Kapturek” (26.02.2015 r.)
• Teatr kukiełkowy pt. „Przyjaciele” (12.03.2015 r.)
• Prelekcja „Jestem tym co jem” – zorganizowanie spotkania z pielęgniarka, pogadanka nt. zdrowego odżywiania (2014/2015)
• Prezentacja podróżnika Marcina Janika nt. Peru (06.11.2015 r.)
• Teatr kukiełkowy pt. „Przydrożna kapliczka” (03.03.2016 r.)
• Lekcja historii „Rzymskie imperium i tradycje antyku” – pokaz historyczny (26.02.2016 r.)
• Prezentacja podróżnika Marcina Janika nt. Chin (11.03.2016 r.)
oraz w koncertach również zorganizowanych na terenie naszej szkoły:
• Gitarowy koncert Jacka Ostrowskiego (08.10.2014 r.)
• Koncert muzyczny w wykonaniu uczniów ze szkoły muzycznej (08.04.2015 r.)
Systematycznie w ciągu trwania stażu realizowałam następujące programy edukacyjne:
• Program Głównego Inspektora Sanepidu „Nie pal przy mnie, proszę” - program edukacji antytytoniowej (2013/2014)
Przedsięwzięte działania:
o Przeprowadzenie pięciu lekcji na podstawie konspektów zaleconych przez Głównego Inspektora Sanepidu;
o Wykonanie plakatów tematycznych;
o Udział w konkursie tematycznym;
• Program „Owoce w szkole” - celem programu jest trwała zmiana nawyków żywieniowych dzieci poprzez zwiększenie udziału owoców i warzyw w ich codziennej diecie oraz propagowanie zdrowego odżywiania poprzez działania towarzyszące o charakterze edukacyjnym (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016)
Przedsięwzięte działania:
o Wykonanie sałatki owocowej;
o Czy to owoc, czy warzywo? – zajęcia poświęcone nauce rozróżniania owoców od warzyw;
o Zrobienie soku z owoców;
o Wykonanie plakatu promującego jedzenie owoców i warzyw, prezentacja prac w gablocie;
o Zrobienie szaszłyków owocowych;
o Wykonanie galaretki owocowej z kawałkami owoców;
o Zrobienie lemoniady;
o Zrobienie surówki;
o Zrobienie sałatki warzywnej;
o Wykonanie owoców z masy solnej, a następnie stworzenie kompozycji w koszyku;
o Wykonanie cudaków z warzyw jesiennych, a następnie wykonanie wystawy prac;
o Wyklejanie plasteliną obrazków tematycznych;
o Jaki to owoc? - degustacja owoców, również egzotycznych;
o Budowa owoców – krojenie, oglądanie i porównywanie różnych owoców;
o Gra Memo owocowe;
o Stworzenie klasowej spiżarki z przetworami i zapasami na zimę;
• Program unijny „Szklanka mleka” - celem programu jest kształtowanie dobrych nawyków żywieniowych poprzez promowanie spożycia mleka i przetworów mlecznych u dzieci (2013/2014, 2014/2015, 2015/2016)
Przedsięwzięte działania:
o Zachęcanie do picia mleka i jedzenie przetworów mlecznych – pogadanki, dyskusje;
o Zorganizowanie konkursu klasowego na najlepsze mleko smakowe, wykorzystując różne inne produkty smakowe;
o Degustacja różnorodnych przetworów mlecznych;
Każdego roku organizowałam i przeprowadzałam akcję „Sprzątanie Świata” oraz „Dzień Ziemi”. W ramach tych akcji uczniowie corocznie:
o powtarzali sobie wiadomości nt. segregacji odpadów, m.in. kolory kontenerów służących segregacji śmieci;
o wykonywali plakat lub ulotki zachęcający dbanie o naszą planetę, które rozdawali wśród społeczności szkolnej oraz wśród mieszkańców;
o układali hasła promujące dany temat;
o brali udział w happeningu tematycznym ulicami Biadolin;
o sprzątali teren szkoły oraz okolice cmentarza, kościoła, plebani;
o brali udział w pogadankach i dyskusjach realizowanych podczas jednostek lekcyjnych;
o uczestniczyli w tworzeniu gazetki ściennej na dany temat;
o pisali w ramach konkursu „List do Ziemi”
Dzięki przeprowadzonym działaniom uczniowie uczyli się, jak dbać o środowisko przyrodnicze, by nie było zanieczyszczone, poznawali potrzebę i sposób segregacji odpadów, oszczędzania wody i energii, dbania o rośliny wokół nas.

Efekty podjętych przeze mnie działań:
dla mnie:
- poznałam problemy lokalne środowiska szkolnego i rodzinnego uczniów,
- integrowałam się ze środowiskiem,
- uzyskiwałam potrzebne informacje i materiały,
- zwiększyłam różnorodność form współpracy z rodzicami,
- wprowadziłam zeszyt obserwacji klasy,
- poznałam sytuacje rodzinną wychowanków,
- sprawniej diagnozowałam sytuacje wychowanków,
- umiejętnie tworzę wśród dzieci sytuacje wychowawcze podnoszące poczucie odpowiedzialności za siebie i innych,
- nawiązałam współpracę z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną w Wojniczu,
- współpracowałam z rodzicami
- wzbogaciłam swoją wiedzę na temat wychowania oraz układania planu wychowawczego klasy,
- zyskałam nowe spojrzenie na niektóre problemy uczniów słabych, ale również zdolnych,
- potrafię przeprowadzać ewaluację swoich działań,
- nabyłam umiejętności aktywizacji środowiska rówieśniczego,
- współpracowałam z wychowawcami innych klas,
- poznałam potrzeby uczniów i ich zainteresowania.
dla uczniów:
- zakwalifikowanie przez GOPS w Wojniczu dzieci z rodzin ubogich do bezpłatnego dożywiania na terenie szkoły,
- przyznanie zapomóg socjalnych,
- kształtowałam wzrost empatii, tolerancji i zrozumienia,
- integrowałam zespół klasowy,
- kształtowałam zainteresowanie dzieci promocją zdrowia,
- pogłębiałam samoświadomość, poczucie odpowiedzialności i kompetencji,
- kształtowałam umiejętności porozumiewania się.
dla szkoły:
- przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły,
- nawiązałam bliską i aktywną współpracę z rodzicami,
- prowadziłam działania ożywiające prace szkoły,
- prowadziłam pedagogizacje rodziców.


§ 7 ust. 2 pkt. 3
Umiejętności wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

W dzisiejszym świecie dostęp do najnowszych osiągnięć techniki komputerowej i informatycznej staje się coraz bardziej powszechny. Nie sposób nie dostrzec ogromnych możliwości i zalet, jakie niesie rozwój tych technik, oraz faktu, iż stały się one już w zasadzie niezbędne w wykonywaniu zawodu nauczyciela. W roku 2004 ukończyłam studia licencjackie na kierunku Matematyka z informatyką (załącznik nr 10), zatem korzystanie z zasobów techniki komputerowej i informatycznej nie jest mi obce. Przez cały okres stażu prowadziłam zajęcia komputerowe w klasie I, a następnie II i III edukacji wczesnoszkolnej. W roku szkolnym 2015/2016 prowadziłam zajęcia komputerowe podczas nauczania indywidualnego z uczniem klasy I SP w wymiarze jednej godziny tygodniowo. Od końca września 2013 roku do dnia dzisiejszego pełnię rolę również nauczyciela zajęć komputerowych i informatyki w Zespole Szkoły Podstawowej i Gimnazjum, w którym pracuję oraz objęłam funkcję opiekuna pracowni komputerowej. Zatem komputer jest stałym elementem mojej pracy. Systematyczne wykorzystywanie technologii komputerowej i informacyjnej jest prostym i bogatym sposobem wspierania procesów oddziaływań edukacyjno – wychowawczych. W okresie stażu, jak i wcześniej starałam się maksymalnie wykorzystywać i doskonalić umiejętność stosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnej, która pomagała mi w podniesieniu poziomu swojej pracy, a także w doskonaleniu i podwyższaniu jakości pracy szkoły. Technologia komputerowa znacznie ułatwia mi pracę.
Przy użyciu komputera prowadziłam całą dokumentację związaną z awansem zawodowym, którą opracowywałam za pomocą różnych programów komputerowych. Wykorzystując technologię komputerową opracowałam również następujące dokumenty i pomoce:
• karty pracy o zróżnicowanym stopniu trudności do indywidualnych zajęć pracy z dzieckiem zdolnym oraz słabszym;
• pomoce dydaktyczne, m.in. krzyżówki, rebusy, obrazki, plansze, karty pracy, rozsypani wyrazowe, itp.;
• plany pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej;
• scenariusze zajęć, uroczystości, imprez szkolnych;
• sprawozdania z przebiegu pracy dydaktyczno – wychowawczo – opiekuńczej;
• materiałów w ramach pedagogizacji rodziców (ankiety, referaty, artykuły);
• rozkłady materiałów;
• plany wynikowe;
• oceny opisowe za I semestr;
• informacje o osiągnięciach uczniów dla rodziców;
• zaproszenia, dyplomy, podziękowania;
• artykuły, napisy, teksty, obrazy, itp. na gazetkę szkolną i klasową;
• dekoracje zarówno do klasy, jak i na korytarz szkolny;
• informacje na tablice ogłoszeń;
• testy i sprawdziany w formie wydruków;
• testy i sprawdziany w wersji komputerowej lub online;
• informacje dla rodziców;
• prezentacje multimedialne;
• analizy sprawdzianów (w tym Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem), testów;
• kronikę klasową w formie albumu multimedialnego;
• dokumentacja z realizacji planu rozwoju zawodowego wraz ze sprawozdaniem;
• karty pracy, ćwiczenia, zadania;
Na koniec każdego roku szkolnego samodzielnie pisałam i drukowałam świadectwa oraz arkusze ocen dla swoich wychowanków, przy użyciu programu firmy Liberus.
Podczas stażu systematycznie korzystałam z komputerowych programów edukacyjnych podnoszących atrakcyjność zajęć. Podczas zajęć z edukacji wczesnoszkolnej, jak również nauczając zajęć komputerowych i informatyki, bardzo często wykorzystywałam rzutnik multimedialny do prezentowania prezentacji multimedialnych, wyszukiwanie informacji w Internecie, prezentacji zdjęć i obrazków zamiast wersji papierowej, prezentowania wykresów, tabel, kart pracy, oglądania filmów edukacyjnych, itp.
Również podczas pracy z uczniami na zajęciach wyrównawczych, jak i z edukacji wczesnoszkolne wykorzystywałam technologię komputerową w postaci:
• pracy ucznia z programem multimedialnym, np. „Ortografia z Bolkiem i Lolkiem”
• wykorzystywania stron internetowych, np. www.dladzieci.pl, www.matzoo.pl,
W drugim roku mojego stażu, gdy szkoła została doposażona w tablice interaktywne, starałam się systematycznie je wykorzystywać, pracując z multibookiem dla klasy II i III wydawnictwa WSiP.
Każdego roku prowadziłam dodatkowe zajęcia komputerowe tzw. Kafejkę internetową dla chętnych uczniów szkoły podstawowej oraz gimnazjum, w wymiarze 2 godzin tygodniowo. Uczniowie mieli dostęp do pracowni komputerowej, komputerów oraz Internetu. Podczas tych zajęć realizowałam program typowego kółka informatycznego dla poszczególnych grup wiekowych, udostępniałam różnorodne programy multimedialne z różnych przedmiotów, wyrabiałam u uczniów nawyk rozsądnego wykorzystywania technologii informacyjnej, umożliwiałam uczniom i służyłam pomocą podczas odrobienia zadania domowego lub innej pracy do której niezbędny jest sprzęt komputerowy lub Internet. Najmłodszym pokazałam jak można się uczyć poprzez zabawę, prezentowałam i zachęcałam do korzystania z edukacyjnych gier komputerowych.
W roku szkolnym 2014/2015 podczas dodatkowych zajęć komputerowych, uczniowie klasy III G wykonali prezentacje multimedialne pt. „Biadoliny moja miejscowość” w ramach gminnego projektu „Powrót do korzeni”. Najlepsze prace zostały opublikowane na stornie internetowej szkoły.
W roku szkolnym 2013/2014 prowadziłam zajęcia świetlicowe dla jednej z grup w wymiarze dwóch godzin tygodniowo. W ramach tych zajęć, uwzględniając zainteresowania uczniów, organizowałam zajęcia komputerowe dla najmłodszych w naszej szkole. Dowodem tych zajęć są zapisy w dzienniku świetlicy.
W swojej pracy z uczniami wykorzystywałam środki dydaktyczne, typu: płyty CD lub DVD oraz inne nośniki, na których były różnego rodzaju nagrania audycji, bajki i baśnie dla dzieci oraz filmy. Dzięki czemu zajęcia stawały się atrakcyjniejsze i dzieci z pełnym zaangażowaniem brały w nich czynny udział. Często korzystałam także z innych szkolnych zasobów informatycznych. Uczniowie z dużym entuzjazmem przyjmują tę formę zajęć. Bardzo się wyciszają i uczą aktywnego słuchania. Starałam się także wdrażać uczniów do korzystania z: Internetu, z multimedialnych encyklopedii, słowników, programów edukacyjnych, itp.
Internet bardzo często był wykorzystywany w mojej pracy dydaktyczno – wychowawczej, pozyskiwałam wiedzę z zakresu pedagogiki, dydaktyki i psychologii. Wykorzystując Internet korzystałam z ciekawych propozycji nauczycieli w zakresie innowacyjnych metod pracy, przeglądałam przykładowe scenariusze zajęć, karty ewaluacyjne, arkusze obserwacji, karty pracy, ankiety, które wykorzystywałam do opracowań własnych materiałów. Korzystałam także z internetowych publikacji innych nauczycieli odbywających staż, konsultowałam się z nimi poprzez fora internetowe.
Przede wszystkim korzystam ze stron:
- www.wsip.pl
- www.kuratorium.krakow.pl
- www.oke.pl
- www.zeszyt.pl
- www.ceo.org.pl
- www.publikacje.edu.pl
- www.edukacja.eudx.pl
- www.profesor.pl
- www.literka.pl
- www.operon.pl
- www.interklasa.pl
- www.kochamydzieci.pl
- www.juka.pl
- www.martabogdanowicz.pl
- www.dyktanda.net
Pozyskiwałam z Internetu informacje dotyczące awansu zawodowego oraz prawa oświatowego, np. uzyskałam materiały Karty Nauczyciela, przepisy i rozporządzenia publikowane na stronach MEN związanych z awansem zawodowym nauczyciela. Korzystałam z dotyczących awansu zawodowego rad ekspertów odpowiadających on-line na pytania użytkowników portali.
Korzystałam, m.in. z:
- www.oswiata.org.pl
- www.awans.net
- www.menis.pl
Uzyskiwałam wiedzę o szkoleniach ze stron internetowych instytucji szkolących, m.in. - www.tarnow.medn.edu.pl
Założyłam także prenumeratę biuletynów informacyjnych wydawanych przez następujące portale:
- www.wsip.pl
- www.operon.pl
- www.nowaera.pl
Nawiązałam współpracę ze sklepem internetowym www.spiewajcie.pl, gdzie dokonywałam zakupu potrzebnych podkładów muzycznych wykorzystywanych głównie podczas akademii szkolnych. Często korzystałam również z platformy transakcyjnej www.allegro.pl, gdzie dokonywałam zakupu m.in. artykułów papierniczych i dekoracyjnych, upominków dla uczniów, dyplomów, upominków dla babć, dziadków oraz rodziców, gadżetów na loterię fantową, dekoracji świątecznych na kiermasz ozdób wielkanocnych i bożonarodzeniowych.
Wykorzystywałam pocztę elektroniczną korespondując z innymi nauczycielami, instytucjami, wydawnictwami, ośrodkami doskonalenia nauczycieli oraz z uczniami. Często prace z informatyki uczniowie przesyłali wykorzystując e-mail. Natomiast w razie potrzeby zarówno ja, jak i rodzice kontaktowaliśmy się równie przy pomocy smsów, portali społecznościowych, drogą e-mailową oraz telefonicznie.
Na bieżąco, w razie potrzeb przeprowadzam szkolenia indywidualne kadry nauczycielskiej w zakresie obsługi tablicy multimedialnej oraz korzystania z terminalowej pracowni komputerowej.
W okresie stażu często pisałam artykuły na stronę internetowa szkoły www.zsbiadoliny.ubf.pl oraz udostępniałam swojego autorstwa zdjęcia robione podczas różnorodnych zajęć, wydarzeń i uroczystości. Jako załącznik nr 11 zaprezentowałam wydruk jednego z takich artykułów.
Każdego roku gromadziłam na pendrive wszystkie zdjęcia swojego autorstwa, dotyczące moich wychowanków. Stworzony w ten sposób album multimedialny pod koniec każdego roku udostępniałam chętnym uczniom i ich rodzicom, w celu skopiowania lub też na życzenie przegrywałam zawartość na płytkę CD lub inny nośnik.
W każdej klasie, z którą pracowałam, przeprowadziłam zajęcia nt. uzależnienia od komputera i cyberprzemocy. Zajęcia miały na celu racjonalne i bezpieczne wykorzystywanie komputera i Internetu. Miały pokazać uczniom, że nadmierne spędzanie czasu przy komputerze może wywołać negatywny wpływ na ich zdrowie.
Umiejętność posługiwania się komputerem ułatwiła mi moją pracę, wzbogaciła warsztat pracy, pogłębiła moje zainteresowania związane ze światem techniki, pomogła mi zainteresować nim dzieci i pozwoliła mi promować moją szkołę w szerszym środowisku.
Efektem mojej pracy było opublikowanie na portalu www.edukacja.edux.pl:
• Planu Rozwoju Zawodowego
• Sprawozdania z planu rozwoju zawodowego

Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
- wzbogaciłam swój warsztat pracy o nowe formy i metody pracy,
- pogłębiłam swoją wiedzę i umiejętności z zakresu technologii komputerowej,
- wykorzystywałam na co dzień zdobywane, w sposób ciągły, wiadomości z zakresu technologii komputerowej i informacyjnej, korzystając z edytora tekstu oraz programów graficznych,
- uzyskiwałam potrzebne informacje i materiały z zasobów sieci Internet.
dla uczniów:
- ułatwiłam prace uczniów poprzez odpowiednio przygotowane karty pracy i pomoce dydaktyczne,
- wpłynęłam na lepszą organizację pracy,
- doskonaliłam umiejętności organizacyjne uczniów na lekcjach,
- wpłynęłam na wzrost zainteresowania uczniów, ciekawą szatą graficzną pomocy dydaktycznych.
dla szkoły:
- przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły,
- wzbogaciłam zaplecze dydaktyczne szkoły,
- umożliwiłam nauczycielom dostęp do nowości przez ciągłe poszerzanie biblioteki przedmiotu i pozyskane informacje z zasobów sieci Internet,
- udostępniłam szybszy dostęp do informacji.
§ 7 ust. 2 pkt. 4
Umiejętności zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowaniu w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów wiązanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań.

Wiedząc, że nadrzędnym celem pracy nauczyciela jest dążenie do wszechstronnego rozwoju ucznia brałam udział w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego, z uwzględnieniem potrzeb szkoły, a przede wszystkim samych uczniów. Poprzez uczestnictwo w tych szkoleniach pogłębiałam swoją wiedzę, ale przede wszystkim podnosiłam jakość mojej pracy z uczniami. Ukończenie różnych form szkolenia opisałam szczegółowo w punkcie § 7 ust. 2 pkt. 1 niniejszego sprawozdania.
Aktywna praca nad samokształceniem jest nieodłącznym elementem pracy każdego nauczyciela. W związku z tym, w czasie trwania stażu, starałam się w różny sposób pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki, wykorzystując ją na co dzień w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Nieustanie gromadziłam i aktualizowałam własną bibliotekę o książki dydaktyczne i metodyczne, które stanowiły dla mnie bogate źródło wiedzy, wpływały na rozwijanie umiejętności oraz kompetencji zawodowych. Były to m.in.:
• M. Kurdziel „Radosne dyktanda”, GREG, 2015;
• I. Marczykowska, E. Markowska-Gos, A. Solak, W. Walc „Prawa dziecka – wybrane aspekty”, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2006;
• D. Brett „Bajki, które leczą”, część 1i 2, Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne, 2006;
• J. Kozieł „Matematyka na szóstkę”, OLIMP, 2014;
• A. Tanajewska, I. Kiełpinska, E. Korzeniewska „Lubię gramatykę”, OLIMP, 2014;
• E. Dędza „Ekosprinter przyrodniczo – matematyczny”, OLIMP, 2015;
• J. Danielak „W świecie kółek – na łące”, „W świecie kółek – zwierzęta wodne”, „W świecie trójkątów – zwierzęta leśne”, OLIMP, 2014;
• B. Kuciel „Zbiór zadań dla klasy 3”, GABO, 2015;
• B. Jazłowiecka „Czytam, piszę i mówię”, OLIMP, 2014;
• A. Maj „W to mi graj!” Inscenizacje dla uczniów klas I-III, Harmonia, 2005;
• J. Krzyżewska „Aktywizujące Metody i Techniki w Edukacji Wczesnoszkolnej”, AU OMEGA, 1998;
• M. Bogdanowicz „Przygotowania do nauki pisania. Ćwiczenia grafomotoryczne według Hany Tymichovej”, Harmonia, 2008.
Ponadto znaczącą rolę w doskonaleniu własnego warsztatu odegrały materiały podpatrzone i zaczerpnięte z Internetu. Dzięki temu zgromadziłam liczne scenariusze zajęć, pomoce dydaktyczne i uzyskałam wiele wskazówek, jak pracować z uczniem słabym, jak również zdolnym. Dodatkowo umiejętności zdobyte w czasie udziału w wewnątrzszkolnych i zewnętrznym doskonaleniu, udział w warsztatach, konferencjach, seminariach i szkoleniach posłużyły nie tylko doskonaleniu warsztatu pracy, ale także zaspokajaniu potrzeb wychowawczych uczniów.
Niejednokrotnie korzystałam również z pomocy i doświadczenia innych pedagogów, szczególnie Pani Dyrektor i opiekuna stażu. Dzielenie się wiedzą, próba wspólnego rozwiązywania problemów, wymiana doświadczeń ułatwiły mi pracę w wielu sytuacjach. Chętnie służyłyśmy sobie radą i pomocą, niezależnie od tego czy problem dotyczy bieżących spraw zawodowych czy prywatnych. Potrafiłyśmy wspierać się w trudnych dla nas momentach, ale także cieszyć się z sukcesów własnych i koleżanek.
Jako wychowawca opracowywałam plan wychowawczy klasy z uwzględnieniem propozycji uczniów i rodziców. W planie tym zawarty był harmonogram imprez klasowych, uroczystości szkolnych i wycieczek, w trakcie których sprawowałam opiekę nad uczniami. Imprezy klasowe pomogły w stworzeniu przyjaznej atmosfery i integracji zespołu klasowego. Poprzez różnorodne uroczystości starałam się w uczniach wzbudzić poczucie odpowiedzialności i obowiązkowości. Do wielu imprez klasowych, jak i szkolnych włączali się również rodzice o czym już wspomniałam wcześniej.
W prowadzonych działaniach edukacyjnych uwzględniałam rozwój psychofizyczny dziecka, możliwości i potrzeby, potencjał rozwojowy i zainteresowania. Przez cały okres stażu analizowałam dokumentację, która dotyczyła specyficznych trudności w nauce, występujących u niektórych uczniów. W związku z tym starałam się dostosować metody nauczania do zaleceń zawartych w opiniach lub orzeczeniach. Ponadto stosowałam się do wskazówek pedagoga, logopedy i psychologa, którzy współpracowali z wybranymi dziećmi.
W czasie stażu starałam się również umiejętnie wykorzystywać wiedzę z zakresu dydaktyki. W realizacji tego zadania pomogło mi wprowadzenie różnych metod aktywizujących w pracy z uczniami. Zastosowanie tych metod sprawiło, że uczniowie, samodzielnie lub w grupie wykonywali zadania, które sprawiały im satysfakcję, a nie zdawali sobie sprawy, że w ten sposób uczą się i rozwiązują problemy. Metody rozwinęły w uczniach umiejętność współdziałania w zespole, komunikowania się oraz podejmowania decyzji.
Również jako wychowawca klasy prowadziłam spotkania z rodzicami, które były poświęcone analizie wyników w nauce osiąganych przez uczniów oraz problematyce wychowawczej. Stanowiły one znakomitą okazję do dzielenia się z rodzicami moimi spostrzeżeniami, wnioskami, wątpliwościami, ale także służyły zachęceniu rodziców do wspierania pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczycieli. Pomagałam im także kontaktować się ze specjalistami szkolnymi: psychologiem, pedagogiem i logopedą. W ramach spotkań ogólnych wprowadzałam elementy pedagogizacji rodziców, uświadamiając im znaczenie rodziny w życiu dziecka czy ukazując sposoby motywowania do nauki. Przeprowadziłam pedagogizację rodziców na temat:
• „Jak pomóc dziecku w prawidłowym wypełnianiu obowiązków szkolnych” (22.05.2014 r.) – działania te pomogły przy wspólnym rozwiązywaniu pojawiających się problemów, zachęciły rodziców do pracy z dzieckiem i nad sobą oraz wpłynęły na ujednolicenie działań na płaszczyźnie dom-szkoła.
• „Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać żeby, dzieci do nas mówiły” – na podstawie książki Faber Adele, Mazlish Elaine (03.02.2015 r.) – krótkie przedstawienie treści publikacji poświęconej problemom, z jakimi każdego dnia zmagają się rodzice i dzieci. Zawierającej praktyczne ćwiczenia i wskazówki ułatwiające opanowanie sztuki komunikowania się z dziećmi i nie tylko z nimi. Zachęcenie rodziców do lektury, aby nie tylko lepiej rozumieć i mądrzej kochać dzieci, ale i być przez dzieci kochanym i rozumianym. W załączniku nr 12 przedstawiłam krótkie streszczenie referatu przekazany rodzicom w wersji papierowej.
• „Spędzanie wolnego czasu” (09.12.2015 r.) – prelekcja odbyła się głównie na podstawie wcześniej przeprowadzony ankiet wśród uczniów oraz ich rodziców nt. „Jak spędzam czas wolny?” oraz „Jak moje dziecko spędza czas wolny”. Głównym celem było pokazanie i uświadomienie rodzicom sposoby spędzania wolnego czasu przez ich pociechy i wskazanie pomysłów na rodzinne i aktywne wykorzystanie tego czasu oraz jak efektywnie uczyć się poprzez zabawę.
Rozmowy indywidualne z rodzicami, moimi uczniami oraz ogólne spotkania pozwoliły mi lepiej poznać sytuację społeczno – ekonomiczną rodzin. Mogłam dzięki nim zorientować się w potrzebach dzieci, przyczynach ich zachowań, zainteresowaniach czy frustracjach i niezadowoleniu.
W trakcie trwania stażu nawiązałam współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Wojniczu. Corocznie, systematycznie analizowałam wpływające do szkoły opinie poradni dotyczące uczniów. Informacje zawarte w tych opiniach starałam się przenieść na grunt swojej pracy. Głównie były to stwierdzenia określonych dysfunkcji uczniów i zalecenia do pracy z nimi, między innymi dostosowanie wymagań edukacyjnych czy skierowanie ucznia na zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, co też czyniłam. W zależności od potrzeb, dostosowanie wymagań było zróżnicowane: praca na innym materiale, zwiększona indywidualizacja pracy na lekcji, zwielokrotnione powtarzanie poleceń, przeniesienia ucznia w pobliże tablicy i nauczyciela itp. Zastosowanie się do tych zaleceń – jak zauważyłam – dawało uczniom poczucie bezpieczeństwa i szansę na pełniejsze uczestnictwo w zajęciach lekcyjnych, a przez to zdobycie większego zasobu wiedzy i usprawnienie posiadanych umiejętności. Pozyskana wiedza pozwoliła mi na otoczenie szczególną opieką uczniów mających problemy z nauką oraz udzielenie im właściwej pomocy zalecanej przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną. W wyniku pracy podniosłam efektywność swojej pracy w obszarze działań dydaktycznych i wychowawczych.
W swojej pracy byłam również zobligowana do wystawiania opinii o moim wychowanku dla Kuratora Sądowego, który miał pod opieką dzieci z rodziny dysfunkcyjnej. Nawiązałam współpracę z kuratorem rodzinnym, który sprawował opiekę nad jednym z moich uczniów. Wzajemnie wymienialiśmy się spostrzeżeniami, uwagami i wskazówkami nt. ucznia, jego sytuacji rodzinnej, problemów dydaktycznych i zaburzeń w sferze psychicznej.
Często służyłam radą rodzicom mającym trudności wychowawcze, emocjonalne, czy też inne z jaką instytucją się skontaktować lub gdzie można uzyskać pomoc w trudnej sprawie, m.in. proponowałam badania specjalistyczne w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, umawiałam na rozmowę do psychologa lub pedagoga szkolnego, kierowałam na zajęcie z logopedą, według zaleceń logopedy informowałam rodziców o konieczności wizyty z dzieckiem np. u ortodonty. Często udzielałam wskazówek rodzicom dziecka niepełnosprawnego, jak postępować, aby chłopiec był bardziej samodzielny i niezależny od drugiej osoby, czego efektem był ogromy postęp u ucznia w zakresie samoobsługi i funkcjonowania na ternie szkoły.
Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
- pogłębiłam swoją wiedzę i umiejętności w procesie samodoskonalenia i poprzez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego,
- wzbogaciłam i uporządkowałam swoją wiedzę z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki,
- podniosłam swoje umiejętności edukacyjne,
- doskonaliłam umiejętność obserwacji i analizy możliwości uczniów,
- poznałam sposoby komunikacji i techniki dobrego słuchania
dla uczniów:
- dostosowałam wymagania edukacyjne do potrzeb i możliwości uczniów,
- zdobyłam zaufanie wychowanków,
- skierowałam uczniów na badania pedagogiczno – psychologiczne.
dla szkoły:
- przeprowadzałam ankiety ewaluacyjne określające stosunek uczniów do szkoły oraz ich sytuacji rodzinnej,
- wpłynęłam na poprawę kontaktów z rodzicami,
- bardzo dobra współpraca z rodzicami dzieci, którzy chętnie uczestniczyli w spotkaniach grupowych, konsultacjach indywidualnych, imprezach i uroczystościach



§ 7 ust. 2 pkt. 5
Umiejętności posługiwania się przepisami dotyczącymi systemu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywa staż.

Podczas odbywania stażu starałam się jak najbardziej kompleksowo zapoznać z istotnymi przepisami dotyczącymi szkoły, w której pracuję oraz zawodu, który wykonuję. Poddałam wnikliwej analizie następujące akty prawne: Kartę Nauczyciela, Ustawę o Systemie Oświaty, Rozporządzenia MENiS w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, Rozporządzenie MENiS w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych. Przez cały okres stażu śledziłam zmiany zachodzące w prawie oświatowym, co pozwoliło mi stosować się do aktualnie obowiązujących procedur. Analizując różnorodne przepisy zapoznałem się także z Konwencją Praw Dziecka. W sposób ciągły pogłębiałam swoją wiedzę w zakresie prawa oświatowego, korzystając z zasobów następujących stron internetowych:
• www.edu.fr.pl
• www.menis.pl/prwao.htlm
• www.kuratorium.krakow.pl
Rozpoczynając pracę w szkole, zapoznałam się z przepisami dotyczącymi zasad bezpieczeństwa podczas sprawowania opieki nad uczniami, odbyłam szkolenie BHP i udzielenia pomocy przedmedycznej (załącznik nr 13).
Przeanalizowałam również dokumentację szkolną dotyczącą funkcjonowania, organizacji i zadań Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Biadolinach Radłowskich, m.in.:
• Statut Szkoły
• WSO (Wewnątrzszkolny System Oceniania)
• Program Wychowawczy Szkoły
• Program Profilaktyki Szkoły
Podczas pracy dydaktyczno – wychowawczej starałam się wykorzystać zdobytą wiedzę z zakresu problemów oświatowych i wychowawczych.
Brałam czynny udział w posiedzeniach Rad Pedagogicznych: szkoleniowych, klasyfikacyjnych oraz podsumowujących.
Uczestniczyłam w pracach komisji egzaminacyjnych nadzorujących Sprawdzian po klasie VI. W roku szkolnym 2013/2014 zostałam powołana jako członek komisji, natomiast w 2014/2015 jako przewodniczący komisji. Natomiast w roku szkolnym 2013/2014 pełniłam też funkcję członka komisji nadzorującej Egzamin Gimnazjalny podczas części humanistycznej oraz z języka angielskiego. Udział w takich zespołach mobilizował mnie do bieżącego śledzenia przepisów dotyczących przeprowadzania sprawdzianu po klasie VI i egzaminu gimnazjalnego. Musiałam poznać obowiązki i zadania przewodniczącego, jak i członka komisji, gdyż ta funkcja związana była z dużą odpowiedzialnością.
W okresie stażu prowadziłam dokumentację szkolną zgodnie z obowiązkami nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, zajęć komputerowych, informatyki oraz zajęć dodatkowych, świetlicowych i nauczania indywidualnego. Systematycznie i na bieżąco prowadziłam dzienniki zajęć oraz rozliczałam realizację Podstawy Programowej.
Do działań wpływających na doskonalenie pracy własnej i podnoszenie jakości realizowanego w szkole procesu dydaktyczno-wychowawczego, przyczyniło się z pewnością konstruowanie przeze mnie planów wynikowych i rozkładów materiału w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, zajęć komputerowych i informatyki. Uczestniczyłam w organizacji imprez szkolnych, co szczegółowo opisałam powyżej niniejszego sprawozdania. Pracowałam wspólnie z zespołem nauczycieli nad aktualizacją dokumentacji szkoły. Pełniłem dyżury podczas przerw według harmonogramu.
Znajomość prawa i przepisów daje mi poczucie bezpiecznego postępowania. Pozwoliło na opracowanie planu rozwoju zawodowego oraz niniejszego sprawozdania z jego realizacji. Poznałam źródła, do których sięgam w sytuacjach problemowych. Poznałam zasady funkcjonowania i organizacji szkoły.



Efekty podjętych przeze mnie działań
dla mnie:
- pogłębiłam swoja wiedzę,
- poznałam procedurę awansu zawodowego,
- integrowałam się ze środowiskiem,
- uzyskiwałam potrzebne informacje na temat wychowanków i innych uczniów,
- wzbogaciłam i uporządkowałam swoja wiedzę z zakresu prawa oświatowego,
- sporządziłam przedmiotowy system oceniania
dla uczniów:
- zapoznałam uczniów z zasadami oceniania,
- zapoznałam wychowanków z zasadami klasyfikowania i promowania,
- zapoznałam uczniów z ich prawami i obowiązkami wynikającymi z regulaminu szkoły.
dla szkoły:
- brałam udział w opracowaniu i wdrażaniu Szkolnego Programu Profilaktycznego


Autorefleksja
Okres stażu to tylko fragment pracy pedagogicznej, który jednak był dla mnie czasem intensywnej pracy nad realizowaniem zadań, założonych w planie rozwoju zawodowego. To czas kiedy doświadczyłam wiele osobistych i zawodowych osiągnięć w zakresie budowania relacji między uczniami, nauczycielami i rodzicami. Praca nad uzyskaniem statusu nauczyciela mianowanego stała się dla mnie wyzwaniem, a jednocześnie okazją do sprawdzenia jakim jestem pedagogiem i wychowawcą. Wierzę, że to co zrobiłam przyczyniło się do wzrostu jakości mojej pracy i pracy szkoły. Każdego roku odkrywam nowe rozwiązania, stosuję ciekawsze metody i pomysły, które umożliwiają wszechstronny rozwój dzieci. Jestem otwarta na nowości dydaktyczne i metodyczne. Podejmowane przeze mnie działania pozwoliły mi uzyskać pozytywną opinię wśród rodziców, ufność i uśmiech moich wychowanków, a także przyniosły pożądane efekty w procesie edukacji. W czasie trwania stażu spotkałam się ze zrozumieniem i wsparciem ze strony Grona Pedagogicznego. Szczególnie dziękuję Pani Dyrektor, która umożliwiła mi odbycie stażu, odpowiednio motywowała, a także stworzyła doskonałe warunki do kreatywnej i twórczej pracy m.in. zapewniając dostęp do nowoczesnych środków dydaktycznych. Potrafi również docenić pracę nauczycieli i odpowiednio ich motywować. Jestem przekonana, że praca nad sobą i swoimi dydaktycznymi dokonaniami nie dobiegła końca wraz z zakończeniem okresu stażu i jeszcze wielu rzeczy przyjdzie mi się nauczyć, zmierzyć z wieloma problemami, jednak teraz wiem jak sobie z nimi radzić, gdzie szukać pomocy, jak je dobrze wykorzystać dla siebie i swoich uczniów. Zamierzam nadal podnosić swoje kwalifikację, co z pewnością wpłynie na jakość mojej pracy, a tym samym i szkoły. Zależy mi także na śledzeniu wszelkich nowości, analizowaniu ich, wdrażaniu w życie tych najlepszych oraz wykorzystywaniu w procesie dydaktyczno-wychowawczym technologii komputerowej i informacyjnej.

Wyświetleń: 0