Sprawozdanie z realizacji zadań wynikających z planu rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego, ubiegającego się o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego.


Zespół Szkół i Placówek w Smolnicy

mgr .................






Rozpoczęcie stażu: 01 września 2016 r.
Okres stażu: 2 lata 9 miesięcy
Termin zakończenia stażu: 31 maja 2019 r.





Wstęp

Swoją pracę w Zespole Szkół im. Ignacego Solarza w Smolnicy rozpocząłem w dniu 1 września 2008 roku jako nauczyciel fizyki w gimnazjum oraz szkole ponadgimnazjalnej. Ostatecznie w wyniku zmian szkoła zmieniła nazwę na Zespół Szkół i Placówek w Smolnicy, w której aktualnie pracuję jako nauczyciel fizyki w gimnazjum, szkole podstawowej oraz jestem wychowawcą w Młodzieżowym Ośrodku Socjoterapii. Możliwość uczestniczenia
w procesie dydaktyczno-opiekuńczo-wychowawczym umożliwiło mi dodatkowo ukończenie studiów podyplomowych z pedagogiki resocjalizacyjnej w Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej w Gorzowie Wielkopolskim.
Aktualnie jestem nauczycielem mianowanym, swój staż na nauczyciela dyplomowanego rozpocząłem od wstępnej analizy własnej wiedzy i umiejętności. Posłużyło mi to do wyznaczenia sobie celów i zadań, które zamierzałem osiągnąć i które stały się wraz
z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli fundamentem przy opracowaniu mojej ścieżki awansu na nauczyciela dyplomowanego, którą realizowałem, starając się spełnić wymagania egzaminacyjne.
W trakcie tworzenia planu rozwoju zawodowego zaznajomiłem się szczegółowo
z dokumentacją szkolną, a w szczególności z planami pracy szkoły, realizowanymi programami oraz ze Statutem Szkoły. Utrwaliłem również wiedzę jaka jest niezbędna dla mnie jako wychowawcy i nauczyciela.
W okresie odbywania stażu na nauczyciela dyplomowanego kompletowałem
i segregowałem dokumentację, związaną z założeniami planu i rozwojem zawodowym.
Zrealizowanie wytyczonych założeń uważam za zwoje osiągnięcie, mam też świadomość, że praca nauczyciela i wychowawcy opiera się na ciągłym zbieraniu doświadczeń, doskonaleniu i wyciąganiu wniosków z popełnionych błędów. Eliminowanie niedociągnięć w procesie dydaktyczno – wychowawczym pozwala na stałe podnoszenie jakości pracy szkoły i własnej.
Zrealizowane zadania zawdzięczam dobrej organizacji szkoły, przyjaznemu klimatowi, współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcami, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz własnej aktywności i zaangażowaniu.



I. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 1 rozporządzenia

Uzyskanie pozytywnych efektów pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły.

Podjęcie stażu na stopień nauczyciela dyplomowanego postawiło przede mną odpowiednie zadania w pracy dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej, terapeutycznej, profilaktycznej zmierzających do uzyskania pozytywnych efektów dla mnie samego, dla moich uczniów, a także dla szkoły. Podejmując decyzję o awansie zawodowym na nauczyciela dyplomowanego zapoznałem się i przeanalizowałem procedury awansu zawodowego – analizując przepisy prawa oświatowego:
• Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 07.09.1991 r.
• Kartą Nauczyciela z uwzględnieniem zmian
• Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 01.03.2013 r. w sprawie uzyskania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.
Dodatkowym źródłem informacji były strony internetowe Ministra Edukacji Narodowej oraz portale edukacyjne ze szczególnym nastawieniem na takie strony jak:
• www.awans.net
• www.men.gov.pl
• www.profesor.pl
• www.menis.gov.pl
• www.gov.pl
• www.prawooświatowe.pl
• www.cdn.edu.pl
• www.oswiata.org.pl

Efektem było poszerzenie wiedzy dotyczącej aspektów prawnych awansu zawodowego, poznanie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu na nauczyciela dyplomowanego oraz sposobu dokumentowania dorobku zawodowego. We wrześniu 2016 roku sformułowałem wniosek o rozpoczęcie stażu i opracowałem na podstawie obowiązujących przepisów prawnych plan rozwoju zawodowego. Chcąc prawidłowo opracować dokumentację dotyczącą awansu studiowałem literaturę fachową, korzystałem ze specjalnych poradników opracowanych przez portale edukacyjne, wymieniałem się doświadczeniami z innymi nauczycielami.
Ważnym celem w trakcie odbywania stażu było dla mnie uzyskanie większych kompetencji, doskonalenie własnego warsztatu pracy oraz podniesienie jakości pracy szkoły poprzez udział w różnych szkoleniach. Ukończyłem studia podyplomowe w zakresie nauczania matematyki. Brałem udział w następujących szkoleniach:
• Karta rowerowa w szkole – ZCDN.
• Specjalistyczne przeszkolenie z zakresu ruchu drogowego dla nauczycieli egzaminujących dzieci na kartę rowerową – WORD w Szczecinie.
• Elementy treningu zastępowania agresji jako forma pracy z uczniem nie radzącym sobie z swoimi emocjami.
• Szkolenie z pierwszej pomocy.
• Szkolenie w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy.
• ,,Fonoholizm wśród dzieci i młodzieży” – szkolenie przeprowadzone przez Wojewódzki Ośrodek Metodyczny w Gorzowie Wielkopolskim.
W codziennej pracy niezwykle istotne i przydatne okazały się również wcześniejsze szkolenia:
• ,,Radzenie sobie z gniewem i złością”, przyniosło mi wiele ważnych informacji na temat rozpoznawania i panowania nad złymi emocjami i uczuciami. Poznałem mechanizmy kontroli emocji i sposoby radzenia sobie ze złością.
• ,,Postępowanie w sytuacjach kryzysowych”.
• ,,Ino oni nie chcom chcieć…”- jak motywować do nauki – WOM w Gorzowie Wielkopolskim.
• ,,Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w szkole” – ZCDN w Szczecinie.
• ,,Jak prowadzić szkolny dziennik elektroniczny?”.
• „Jak skutecznie powtarzać treści nauczania przed egzaminem zewnętrznym?”- WOM w Gorzowie Wielkopolskim.
Ukończenie wyżej wymienionych szkoleń powiększyło zakres mojej wiedzy i umiejętności, które stosuję w codziennej pracy.
Uczestniczyłem w pracach organów szkoły związanych z realizacją zadań edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. Wraz z innymi członkami Rady Pedagogicznej dokonywaliśmy aktualizacji i poprawy Regulaminu Wychowanków MOS, procedur ZSiP w Smolnicy dotyczących przyjęcia wychowanków do MOS, Statutu MOS w Smolnicy. Rokrocznie brałem aktywny udział w pracach komisji wychowawczej, ogólnokształcącej i gimnazjalnej. Brałem również udział w szkoleniach z zakresu procedur egzaminów maturalnych i gimnazjalnych. Na egzaminach pełniłem rolę przewodniczącego oraz członka zespołu.
Opracowywałem i przeprowadzałem konkurs przedmiotowy z fizyki na etapie szkolnym. W roku 2017 i 2019 przygotowywałem i przeprowadziłem szkolny turniej wyciskania sztangi leżąc, który cieszył się sporym zainteresowaniem wśród wychowanków. W roku 2019 przygotowałem i przeprowadziłem turniej międzygrupowy wychowanków MOS ,,FIFA MOS CUP” na konsoli PS4 w grę FIFA 18, w którym wzięło udział 34 uczniów.
W trakcie odbywania stażu pełniłem funkcję koordynatora ds. projektów gimnazjalnych, rozdzielając tematy, nadzorując postępy w pracach, zbierając wyniki i prezentując je na forum szkoły. Przyczyniło się to do realizacji następujących projektów:
1) Tematyka projektów gimnazjalnych zrealizowanych w roku szkolnym 2016-2017:
• Najpiękniejsze miejsca Wysp Brytyjskich.
• Dom i dzieciństwo w literaturze i kulturze.
• Piłka nożna – sport narodowy Niemiec.
• Pasje a wiara – rób to co kochasz.
• Dane statystyczne dotyczące czytelnictwa w naszej szkole.
• Cuda naszej gminy.
• Pole magnetyczne.
• Projekt z ZUS-em.
2) Tematyka projektów gimnazjalnych zrealizowanych w roku szkolnym 2017-2018:
• Wybitni polscy sportowcy.
• Polscy piłkarze w lidze niemieckiej.
• W zdrowym ciele zdrowy duch – wiara w życiu sportowców.
• Liczby w żywności.
Przez cały okres stażu pełniłem funkcję polegającą na koordynacji, realizacji i opracowywaniu szkolnych diagnoz z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych. Na ich podstawie sporządzałem raporty przedstawiane na posiedzeniach rady pedagogicznej, następnie przekazywane do biblioteki szkolnej do wglądu dla wszystkich zainteresowanych.
Aby podnieść jakość własnej pracy wzbogacam swoje metody i warsztat pracy.
W swojej pracy często posługuję się metodami aktywizującymi (burza mózgów, praca w grupach, wykorzystywanie edukacyjnych programów komputerowych), metodami autoekspresyjnymi (dyskusja, swobodna wypowiedź ustna i pisemna itp.)
Priorytetami w mojej pracy z dziećmi i młodzieżą są ich trudności wynikające z:
• niedostosowania społecznego,
• zaniedbania wychowawczego,
• zaburzeń emocjonalnych,
• braku akceptacji przez grupę rówieśniczą,
• problemów osobistych i rodzinnych,
• braków edukacyjnych,
• długotrwałych niepowodzeń w nauce,
• powolnego, choć poprawnego przebiegu procesów intelektualnych,
• uzależnień.
W indywidualnej pracy z dzieckiem swoją uwagę kieruję na wyrównywanie braków edukacyjnych, na realizację oddziaływań terapeutycznych zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. Wdrażam uczniów do samodzielnej i systematycznej pracy samokształceniowej, motywuję do podjęcia wysiłku intelektualnego. W poznawaniu dzieci
w bardzo dużym stopniu pomaga mi zachowanie właściwego wychowawczego dystansu, umiejętność przyjmowania punktu dziecka, rozumienie komunikatów niewerbalnych,
a przede wszystkim empatia oparta na wzajemnym zaufaniu i wsparciu.
Opiekowałem się salą przedmiotową angażując również uczniów do modyfikacji wystroju klasowego w zależności od chociażby świąt, modyfikacji gazetki szkolnej czy klasowej. Wspólnie wraz z klasą przygotowywaliśmy gazetki i apele szkolne np. Jasełka, z okazji Święta Niepodległości, Międzynarodowy Dzień Dziecka, Dzień Ojca, apel z okazji zakończenia roku szkolnego i pożegnania absolwentów, Święta Flagi Rzeczypospolitej Polskiej, Rocznicy Konstytucji 3-go Maja.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Uzyskałem kwalifikacje do nauczania innego przedmiotu.
 Czerpię satysfakcję z posiadania dyplomów ukończenia trzech kierunków studiów.
 Dzięki udziałowi w różnych formach doskonalenia posiadam bogatszy warsztat pracy.
 Potrafię zastosować nabytą wiedzę i umiejętności w praktyce.
2. Dla szkoły:
 Szkoła uzyskała wykwalifikowanego nauczyciela do przeprowadzania egzaminów maturalnych i gimnazjalnych.
 Zaangażowanie rodziców w życie szkoły.
 Aktualne gazetki szkolne, ciekawe apele szkolne.
 Dobrze opracowane diagnozy, raporty, z których mogą korzystać inni nauczyciele.
3. Dla ucznia:
 Integracja zespołu klasowego.
 Zwiększenie samooceny uczniów.
 Wyrobienie nawyku systematyczności, odpowiedzialności i konsekwencji.
 Uwrażliwienie na potrzeby innych osób.
 Rozbudzanie postaw patriotycznych.
 Umożliwienie uczniom rozwijanie zainteresowań, pasji.



























II. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 2 rozporządzenia
Wykorzystanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.

W obecnych czasach korzystanie z technologii informacyjnej jest niezbędnym elementem w pracy każdego nauczyciela. Komputer, oprogramowanie wraz z Internetem stanowią bardzo cenne źródło ogromnej ilości informacji, a zarazem narzędzie ułatwiające oraz usprawniające pracę dydaktyczno - wychowawczą. Dają możliwość szybkiego dotarcia do przeróżnych źródeł wiedzy. Wykorzystanie symulacji komputerowych, czy innych programów edukacyjnych zasadniczo wpływają na ciekawość lekcji, a także zwiększają zainteresowanie ucznia tematyką zajęć.
Najczęściej wykorzystywałem m.in. następujące wyszukiwarki i portale edukacyjne, prawne i inne ciekawe strony:
- https://phet.colorado.edu
- www.profesor.pl
- www.szkoła.net
- www.oswiata.org.pl
- www.prawo.lex.pl
- www.wikipedia.pl
- www.onet.pl
- www.google.pl
- www.edukacja.edux.pl
- www.profesor.pl
- www.gwo.pl
- www.nowaera.pl
- www. dlanauczyciela.pl
W swojej pracy dydaktyczno – wychowawczej:
-wykorzystałem komputer wraz z oprogramowaniem do przeprowadzenia egzaminu na kartę rowerową,
-korzystałem z pakietów edukacyjnych programów komputerowych przy opracowywaniu zajęć dydaktycznych,
-wykorzystywałem zasoby Internetu do przygotowywania zajęć i konkursów szkolnych,
-opracowywałem ankiety, plany dydaktyczne, konspekty lekcji, scenariusze zajęć z wykorzystaniem programów komputerowych,
-przygotowywałem dyplomy, świadectwa, listy gratulacyjne, ogłoszenia na komputerze,
-przesyłałem prace i dokumenty drogą internetową,
-opracowywałem testy dla potrzeb pomiaru dydaktycznego,
-opracowywałem analizy egzaminów próbnych oraz testów diagnostycznych,
-dokumentowałem przy pomocy komputera wszelkie działania związane z awansem zawodowym nauczyciela,
-przygotowywałem statystyki wyników nauczania uczniów na zebrania z rodzicami,
-uzyskiwałem wiedzę na temat awansu zawodowego poprzez Internet,
-poznawałem przepisy i akta prawa oświatowego na stronach MEN,
-komunikowałem się z innymi nauczycielami korzystając z poczty elektronicznej,
-uzyskiwałem wiedzę o szkoleniach,
-korzystałem z dostępnych na edukacyjnych portalach internetowych publikacji z zakresu dydaktyki, metodyki, psychologii i pedagogiki,
-wykorzystywałem wiedzę komputerową w trakcie nadzoru realizacji projektów
przez uczniów gimnazjum,
-wykorzystywałem na zajęciach narzędzia multimedialne,
-zdobywania informacji dotyczących przeprowadzania egzaminów zewnętrznych na stronach OKE,
-wykorzystywałem komputer do prac związanych z koordynowaniem realizacji przez uczniów projektów gimnazjalnych,
-doskonaliłem umiejętność obsługi komputera poprzez korzystanie na zajęciach lekcyjnych oraz w życiu zawodowym i codziennym.
Obecnie coraz częściej korzystam z programów komputerowych, które pobudzają aktywność uczniów i motywują do pracy. Komputer ma duże znaczenie zarówno w pracy grupowej jaki indywidualnej z uczniem. Poprzez korzystanie ze sprzętu informatycznego poza zajęciami z informatyki uczeń optymalnie wykorzystuje swoje możliwości. Można w atrakcyjny dla ucznia sposób kształtowa jego percepcję, koncentrację uwagi, możliwości poznawcze, motywację i sferę emocji.
Przykłady programów:
• techniki szybkiego czytania,
• techniki zapamiętywania,
• techniki postrzegania,
• symulacje komputerowe zjawisk i doświadczeń fizycznych np. https://phet.colorado.edu
Zastosowanie technologii informacyjnej, a zwłaszcza programów multimedialnych
w nauczaniu przynosi ogromne korzyści dla ucznia. Obrazy i dźwięki przedstawiają rzeczywistość w sposób różnorodny i ciekawy. W porównaniu do innych środków dydaktycznymi komputer wyzwala dużą aktywność i zainteresowanie uczniów, jednocześnie ucząc się traktować komputer jako narzędzie pracy, a nie tylko rozrywki. Z doświadczenia jednak wiem, że warunkiem integracji multimediów z działaniami uczniów
i nauczycieli jest uwzględnienie możliwości, potrzeb i przygotowania się uczącego. Strony www to swoista internetowa autostrada informacyjna, z której płyną niezliczone korzyści, choć bywają też straty. Staram się umiejętnie wykorzystać w swojej pracy zawodowej technologię informacyjną. Nie zapominam o literaturze przedmiotu, która towarzyszy
mi przez cały czas. Jak wspomniałam wykorzystuję komputer w pracy z młodzieżą jednocześnie kształtując niej umiejętność eliminacji niepotrzebnych treści z zalewu informacyjnego w Internecie.
Będąc wychowawcą klasy gimnazjalnej w roku szkolnym 2016/2017 i 2017/2018 używałem programu cenzurka do przygotowywania i drukowania świadectw szkolnych również w ramach pomocy innym nauczycielom. Przy użyciu komputera tworzyłem i drukowałem dyplomy na konkursy szkolne, które zorganizowałem. Wykorzystywałem komunikator internetowy do wcześniejszego informowania ucznia o uzyskanej ocenie, bądź pomocy w trakcie rozwiązywania zadań domowych.
Od 2017 roku pełniąc w szkole funkcję koordynatora ds. diagnoz szkolnych wykorzystywałem komputer i Internet do zbierania od innych nauczycieli analiz diagnoz wstępnych i końcowych. Tworzyłem na ich podstawie raporty przedstawiane na radzie pedagogicznej i archiwizowałem je w teczkach w bibliotece szkolnej.
W roku szkolnym 2016/2017 oraz 2017/ 2018 pełniłem funkcję szkolnego koordynatora ds. projektów gimnazjalnych. Komputer, Internet, nośniki danych stanowiły niezbędny element przy tworzeniu przydziału tematów dla poszczególnych uczniów, zbieraniu efektów pracy oraz w trakcie ich prezentacji przez uczniów na forum szkoły.
W związku z pełnioną funkcją wychowawcy i lidera grupy V później VI w młodzieżowym ośrodku socjoterapii tworzyłem indywidualne programy edukacyjno-terapuetyczne przydzielonym wychowankom, sporządzałem opinie na temat ich funkcjonowania, na wnioski np. sądów, kuratorów, rodziców, przedstawicieli OPS, MOPS, PCPR. Sporządzałem również comiesięczne sprawozdania dotyczące egzystencji wychowanków w internacie i w szkole.
W szkole zajmowałem się fotografowaniem i przesyłaniem zdjęć z różnego rodzaju imprez szkolnych, apeli, uroczystości. Pisałem artykuły zamieszczone na stronie internetowej szkoły, szkolnego facebook’a, miasta Dębna, lokalnej gazety ,,Merkuriusz Dębnowski”. Udostępniłem na stronie www.profesor.pl sprawozdanie ze stażu.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Wymiana doświadczeń poprzez korespondencję elektroniczną.
 Satysfakcja i promocja własnych osiągnięć oraz osiągnięć uczniów.
 Ułatwienie pracy z racji pełnionych funkcji w szkole.
 Poszerzenie zakresu umiejętności, wiedzy i doświadczeń, w tym między innymi ciekawsze formy prowadzenia zajęć.
2. Dla szkoły:
 Promocja szkoły na stronach internetowych, portalu społecznościowym oraz
w gazecie lokalnej.
 Podniesienie jakości procesu dydaktycznego.
 Szybka wymiana informacji pomiędzy mną, rodzicami i innymi pracownikami szkoły.
3. Dla ucznia:
 Większa atrakcyjność zajęć.
 Łatwiejsza i szybsza komunikacja między nauczycielem a uczniem.
 Promowanie osiągnięć uczniów.
 Wspieranie ucznia nie tylko podczas pobytu w szkole.














III. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 3 rozporządzenia

Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć


W życiu szkolnym niezmiernie ważne jest umiejętne przekazywanie wiedzy i umiejętności nie tylko własnym uczniom, ale także innym nauczycielom. Takie podejście do pracy z pewnością skutkuje nie tylko wyższymi efektami w pracy własnej, ale także w pracy szkoły. Organizowałem i wzbogacałem swój własny warsztat pracy. Studiowałem fachową literaturę i czasopisma pedagogiczne co poskutkowało rozwinięciem moich umiejętności, pogłębiło wiedzę dydaktyczno-wychowawczą i wzbogaciło mój warsztat pracy o nowe metody. W związku z tym, gdy tylko miałem okazję, starałem się przekazywać własną wiedzę koleżankom i kolegom zarówno w swojej pracy, jak i nauczycielom z innych szkół. Współpracowałem z pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz innymi nauczycielami w trakcie tworzenia indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych wychowanków oraz opinii na temat wychowanków na wniosek instytucji państwowych, sądów, kuratorów, rodziców.
Przez cały okres stażu aktywnie uczestniczyłem w zebraniach i pracach zespołu przedmiotów ogólnokształcących, zespołu wychowawczego, wychowawców Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapeutycznego. Naszym celem była wymiana spostrzeżeń i doświadczeń, planowanie wspólnej pracy, rozwiązywanie problemów wychowawczych, analizowanie wyników egzaminów próbnych i właściwych gimnazjalnych. Modyfikowaliśmy również regulaminy związane z pobytem i przyjęciem wychowanka do Młodzieżowego Ośrodka Wychowawczego, Statut MOS w Smolnicy.
W trakcie odbywania stażu ukończyłem studia podyplomowe w zakresie nauczania matematyki. W związku z programem studiów prowadziłem lekcje otwarte dla innych nauczycieli, uczestniczyłem również w obserwacjach zajęć. Prowadziłem kilkukrotnie lekcje obserwowane przez wicedyrektora szkoły. Późniejsza wymiana doświadczeń były dla mnie bardzo cenne w kwestii wskazówek, spostrzeżeń i autorefleksji.
Wspierałem i koordynowałem nauczycieli w trakcie realizacji projektów gimnazjalnych, dzieliłem się wiedzą na temat formy przygotowania analiz testów diagnostycznych. Na posiedzeniach rady pedagogicznej dzieliłem się z innymi wiedzą na temat postępów w realizacji projektów gimnazjalnych oraz wyników raportu z testów diagnostycznych.
Podejmując się realizacji wszystkich w/w zadań, wielokrotnie doświadczyłem,
że wzajemne dzielenie się z innymi nauczycielami swoimi umiejętnościami i wiedzą zawsze przynosi obustronne korzyści w naszym rozwoju zawodowym, a dalej w podnoszeniu jakości pracy szkoły. Ścisła współpraca z nauczycielami ułatwia planowanie pracy z uczniami. Dzięki wspólnym działaniom rodzą się pomysły na to, jak zachęcić dzieci i młodzież
do podejmowania wysiłków mających na celu ich rozwój osobisty. Celem współpracy
z przedstawicielami grona pedagogicznego jest, obok wymiany doświadczeń, poszukiwanie nowatorskich rozwiązań problemów dydaktycznych i wychowawczych, a także doskonalenie własnego warsztatu i metod pracy po to, aby praca z podopiecznymi przynosiła jak najlepsze efekty.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Wspólnie z innymi nauczycielami wypracowaliśmy nowe rozwiązania organizacyjne.
 Poszerzenie zakresu wiedzy i nabycie umiejętności.
 Autorefleksja po przeprowadzeniu lekcji i wysłuchaniu spostrzeżeń przez innych nauczycieli.
 Wymiana doświadczeń z nauczycielami, pedagogiem, psychologiem szkolnym.
2. Dla szkoły:
 Wspólnie z innymi nauczycielami opracowaliśmy lub uaktualniliśmy dokumenty szkolne usprawniając w ten sposób proces dydaktyczno-opiekuńczo-wychowawczy.
 Wnioski z testów diagnostycznych pomogły nauczycielom lepiej skoordynować wspólną pracę z uczniem.
 Sprawna realizacja projektów gimnazjalnych.

3. Dla ucznia:
 Uczniowie mają bardziej doświadczonego nauczyciela.
 Wnioski z testów diagnostycznych pomogły nauczycielom lepiej skoordynować wspólną pracę z uczniem.
 Sprawna i ciekawa forma realizacji projektów gimnazjalnych,
 Praca nad mocnymi i słabymi stronami dziecka.
IV. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 4a rozporządzenia

Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.

Asystowałem pedagogowi szkolnemu w trakcie nowelizacji Programu Wychowawczego i Profilaktycznego Szkoły. Wyznaczone zostały w nim zadania, które realizowane indywidualnie lub zbiorowo wobec ucznia mają na celu wszechstronny jego rozwój lub wywołanie zamierzonej przemiany zachowań wychowanków. Zadania zawarte w programie realizują wszyscy nauczyciele w ramach pracy wychowawczej. Celem programu jest wychować absolwenta, który: akceptuje siebie, mając świadomość swoich mocnych i słabych stron, umiejętnie kontaktuje się z innymi ,jest wrażliwy ,pracuje nad własnym rozwojem, budując swój system wartości ,jest aktywny i twórczy ,jest wrażliwy na otaczającą przyrodę i piękno natury, umie rzetelnie pracować, ma szacunek dla pracy, jest zaradny i odpowiedzialny, rozwija swoje zainteresowania i pasje, zna i szanuje historię, kulturę i tradycję naszego regionu i narodu, potrafi zadbać o zdrowie psychiczne i fizyczne, jest wolny od uzależnień.
Realizowanie spójnego, ogólnie przyjętego programu wychowawczego, pomaga wychowankowi zbudować wewnętrznie uporządkowany, zdrowy system wartości. Celem zaś strategii profilaktycznych jest skoncentrowanie się na problemach młodzieży, propagowanie zdrowego stylu życia, rozwijanie indywidualnych potencjałów, rozwijanie umiejętności komunikacji, rozwiązywania problemów, samodyscypliny, odpowiedzialności oraz przekazywanie rzetelnej wiedzy na temat uzależnień i innych problemów współczesnej młodzieży. Jak wynika z diagnozy szkoły z roku na rok jest coraz mniej zjawisk niepożądanych. Największym jednak problemem są wulgaryzmy i palenie papierosów.
Pełniąc funkcję wychowawcy klasy (lata 2016-2017, 2017-2018) oprócz prowadzenia zebrań z rodzicami spotykałem się również z nimi indywidualnie w celu przede wszystkim rozwiązywania problemów dydaktyczno-wychowawczych. Opracowywałem programy wychowawcze zgodnie z wytycznymi zespołu wychowawczego szkoły odnośnie m.in. zagadnień profilaktycznych, prozdrowotnych, predyspozycji zawodowych. W trakcie stażu analizowałem i omawiałem z panią pedagog opinie poradni psychologiczno-pedagogicznych uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Działania te miały na celu przede wszystkim odpowiednią pracę z w/w uczniami, w związku choćby z dostosowaniem czasu pracy, oceny i poziomu trudności zadań. Będąc wychowawcą przeprowadzałem ankiety wśród uczniów dotyczące poczucia bezpieczeństwa w szkole.
W drugim semestrze roku szkolnego 2018/2019 opracowałem i przedstawiłem dyrektorowi program koła fizycznego skierowany dla wychowanków MOS w Smolnicy. Działalność koła w oparciu o poniżej zamieszczony plan pracy rozpoczęła się w lutym, z nastawieniem na kontynuację istnienia koła w następnych latach szkolnych:

CELE OGÓLNE:
 Rozbudzenie głębszych zainteresowań fizyką;
 Kształtowanie umiejętności obserwacji i opisu zjawisk fizycznych;
 Kształtowanie umiejętności posługiwania się wiedzą fizyczną przy rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych.
CELE SZCZEGÓŁOWE:
 Opisuje obserwowane zjawiska fizyczne;
 Rozbudza pasję badawczą;
 Posługuje się „językiem fizyki” i wiedzą fizyczną przy rozwiązywaniu zadań teoretycznych i praktycznych;
 Wykorzystuje zdobytą wiedzę z fizyki do wyjaśnienia zjawisk przyrodniczych;
 Zauważa nierozerwalne związki pomiędzy poszczególnymi działami fizyki;
 Wykorzystuje różne źródła, aby zdobyć wiedzę na zadany temat i umiejętnie weryfikuje zdobyte wiadomości;
 Umiejętnie pracuje w zespole; wywiązuje się z podjętych działań;
 Jest świadomy, że prawa i modele fizyczne mają charakter przybliżony i dotyczą sytuacji wyidealizowanych;
 Umiejętnie prezentuje wyniki własnej pracy;
 Ściśle formułuje swoje myśli;
 Sprawnie posługuje się aparatem matematycznym.
PLAN PRACY:
LUTY (1 SPOTKANIE)
1. Zebranie organizacyjne
- zapis nowych członków koła;
- przypomnienie głównego celu pracy koła oraz form pracy;
- określenie zasad współpracy;
- zapoznanie uczestników z programem pracy, uwzględnienie w planie pracy koła propozycji uczniów;
- przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy w szkolnej pracowni;
- regulamin pracowni.
MARZEC (2 SPOTKANIA)
2. https://phet.colorado.edu/ - symulacje komputerowe.
- zaznajomienie uczniów z ofertą symulacji komputerowych;
- wybranie i przeanalizowanie wraz z uczniami jednej z symulacji komputerowych z uwzględnieniem występujących zjawisk fizycznych, praw i związków fizycznych do opisu zjawiska.
3. Symulacja komputerowa – prawa i zjawiska fizyczne (praca w grupach).
- uczniowie samodzielnie wybierają inną symulację;
- korzystając z dostępnych źródeł (Internet, podręczniki) przygotowują i przedstawiają innym grupom wybraną symulację, uwzględniając występujące zastosowania praw, opisy zjawisk i zależności fizycznych.
KWIECIEŃ (2 SPOTKANIA)
4. Cytrynowa bateria.
- prąd stały i zmienny;
- elektroliza – chemiczne źródło energii elektrycznej;
- doświadczenie cytrynowa bateria (praca w grupach).
5. Poduszkowiec z balonika.
- pęd ciała;
- zasada zachowania pędu;
- tarcie;
- wykonanie poduszkowca z balonika (praca w grupach).
MAJ (2 SPOTKANIA)
6-7. MIX zadań z fizyki.
- rozwiązywanie zadań z kart pracy (praca w grupach)
CZERWIEC (1 SPOTKANIE)
8. Ankieta ewaluacyjna
EWALUACJA:
Przeanalizowanie ankiet umożliwiających ocenę przydatności oraz atrakcyjności działań, a także wyciągnięcia wniosków do kontynuacji prowadzenia zajęć od września następnego roku szkolnego.
REGULAMIN KOŁA FIZYCZNEGO
1. Zajęcia odbywają się dwa razy w miesiącu, trwają jedną - dwie godziny lekcyjne.
2. Uczeń uczęszcza na zajęcia koła regularnie.
3. Zajęcia rozpoczynają się we wrześniu i kończą w czerwcu.
4. Podczas pracy uczniowie powinni być skoncentrowani.
5. W czasie zajęć należy przestrzegać zasad bezpieczeństwa i regulaminu pracowni fizycznej.
6. Indywidualne doświadczenia uczeń może wykonywać dopiero po omówieniu i akceptacji opiekuna koła.
7. Uczestnicy koła dbają o odpowiedni poziom swojej wiedzy i pomagają nauczycielowi fizyki przy prowadzeniu ćwiczeń na lekcji.
8. Po zakończeniu zajęć każdy porządkuje swoje stanowisko pracy, odkładając pomoce i przyrządy na miejsce do tego przeznaczone.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Wzbogacenie warsztatu pracy o nowe doświadczenia życiowe.
 Duża satysfakcja z prowadzenia zajęć koła fizycznego.
 Satysfakcja z działań wychowawczych i odnoszonych sukcesów w pracy z młodzieżą.
2. Dla szkoły:
 Poszerzenie kierunków pracy szkoły.
 Szkoła przyjazna rozwojowi zainteresowań wychowanka.
3. Dla ucznia:
 Uczniowie zdobywają wiele umiejętności i wiadomości.
 Ciekawa forma spędzania czasu wolnego w MOS.
 Zdobytą wiedzę i umiejętności potrafią zastosować w praktyce.
 Podziw u młodszych wychowanków ośrodka.











V. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 4c rozporządzenia

Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.

Będąc świadom tego, jak ogromny wpływ na rozwój młodzieży ma środowisko,
w którym dorasta, starałem się jak najlepiej je poznać. Środowisko diagnozowałem głównie poprzez rozmowy z rodzicami, podczas spotkań indywidualnych oraz zebrań, konsultacje
z pedagogiem i psychologiem szkolnym. Sytuacje domową uczniów poznawałem w trakcie wywiadów z młodzieżą, rodzicami, specjalistami oraz innymi nauczycielami. Uczestniczyłem wraz z klasą w zajęciach integracyjno – adaptacyjnych przeprowadzonych przez pedagoga szkolnego. Pomagałem w realizacji programów profilaktycznych: „ Znajdź Właściwe Rozwiązanie” – profilaktyka palenia tytoniu, „ Trzymaj formę” - edukacja w zakresie trwałego kształtowania prozdrowotnych nawyków wśród młodzieży szkolnej poprzez promocję zasad aktywnego stylu życia i zbilansowanej diety, w oparciu o odpowiedzialność indywidualną i wolny wybór jednostki, „Zachowaj Trzeźwy Umysł”, „Żyj smacznie i Zdrowo” - Promocja wśród młodzieży gimnazjalnej zasad zdrowego i świadomego komponowania smacznych i zdrowych posiłków, Kampanii Bezpieczna Droga ,,Dobrze Cię Widzę”. Zdobytą wiedzę wykorzystywałem między innymi do integracji zespołu klasowego, a także stworzeniu planu wychowawczego. Zgromadzone przeze mnie informacje pomogły mi również w doborze właściwej tematyki lekcji wychowawczych, na których prowadziłem działania m. in. z zakresu:
- agresji i przemocy (spotkania z psychologiem szkolnym),
- cyberprzemocy, cyberniebezpieczeństw,
- asertywności (psycholog szkolny),
- radzenia sobie ze stresem,
- komunikacji,
- środków psychoaktywnych (spotkania z pedagogiem szkolnym),
- tolerancji,
- rozwiązywania konfliktów (spotkania z pedagogiem szkolnym),
- pomocy z zakresu wyboru szkoły dalszej drogi edukacyjno – zawodowej, organizacja spotkań z doradcą zawodowym.
Organizowałem różnego rodzaju spotkania i imprezy klasowe, które miały pomóc
w stworzeniu przyjaznej atmosfery i skonsolidować zespół. Starałem się koordynować działania młodzieży, a szczegółowy plan dotyczący przebiegu imprez pozostawiałem wychowankom, aby kształtować w nich poczucie odpowiedzialności za siebie i innych
oraz uczyć współpracy w grupie. Starałam się mobilizować moich uczniów do aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły: udział w apelach okolicznościowych, imprezach związanych
z obyczajowością szkolną i integrujących grupy rówieśnicze: Dzień Chłopca, Dzień Kobiet, Andrzejki, wigilia klasowa, Jasełka, Walentynki, Dzień Dziecka. Oprócz wyżej wymienionych imprez motywowałem podopiecznych do udziału i reprezentowania klasy
w różnego rodzaju konkursach wewnątrzszkolnych i zewnętrznych, jak również zawodach sportowych. Wspólnie z uczniami uczestniczyłem m. in. W następujących akcjach:
• ,,Sprzątanie Świata”,
• ,,Ratujmy Kasztanowce”,
• ,,Góra Grosza”,
• Sadzenie lasu z wychowankami MOS we współpracy i przy koordynacji nadleśnictwa.
Jako wychowawca starałem się utrzymywać stały, osobisty lub telefoniczny kontakt
z rodzicami/prawnymi opiekunami oraz przedstawicielami instytucji wspierających szkołę, dziecko, rodziną. W ramach osobistych spotkań z opiekunami wychowanków MOS informuję o funkcjonowaniu dziecka w szkole, placówce oraz wspólnie ustalamy dalszy proces opiekuńczo-wychowawczy i socjalizacyjny dziecka. Ważnym elementem w współpracy z rodzicem jest ukazanie pozytywnych zmian, progresji dziecka i jego kontynuacja.
Prowadziłem comiesięczne i semestralne spotkania z wychowawcą klasy oraz przeprowadzałem indywidualne rozmowy, podczas których przeprowadzałem prelekcję, informowałem rodziców/prawnych opiekunów o spostrzeżeniach, problemach wychowawczych i edukacyjnych, relacjach rówieśniczych, postępach dziecka w nauce, zachowaniu oraz frekwencji. W ramach lepszego zdiagnozowania środowiska domowego uczniów, poznania ich sytuacji rodzinnej, narastających problemów wychowawczych
oraz bytowych, wspólnie z pedagogiem szkolnym uczestniczyłem w wywiadach środowiskowych.
W 2016 roku będąc wychowawcą, zorganizowałem i uczestniczyłem z III klasą gimnazjum w wycieczce do parku rozrywki ,,Energylandia” znajdującego się w Zatorze niedaleko Krakowa. Udało mi się też wraz z moją klasą zorganizować i uczestniczyć w nocy filmowej w szkole.
Oprócz tego, że pełniłem funkcję szkolnego koordynatora ds. projektów gimnazjalnych, to również w roku szkolnym 2016-2017 zrealizowałem z sześciorgiem uczniów klasy II gimnazjum projekt ,, Pole magnetyczne”, którego efekt w postaci prezentacji i elektromagnesu wychowankowie przedstawili podczas dnia prezentacji efektów projektów na forum szkoły.
Od początku kariery zawodowej i pracy od 2008 roku w Smolnicy prowadziłem zajęcia z technik samoobrony tzn. elementów zapasów, judo, BJJ. Rok szkolny 2016-2017 był ostatnim rokiem prowadzonych przeze mnie na hali sportowych zajęć. Z powodu wygaszenia technikum i stopniowego wygaszania istnienia gimnazjum w szkole. Niemniej jednak przez te wszystkie lata zajęcia cieszyły się ogromnym zainteresowaniem. Uczestniczyć mogli w nich zainteresowani spełniający wymogi odnośnie nauki i zachowania. Jeżeli pojawiały się problemy w działaniach dydaktycznych, uczeń był oddalany od zajęć dopóki nie nadrobił zaległości. Ważnym dodatkowym efektem prowadzonych zajęć były pokazy technik samoobrony przez uczniów na dniach otwartych naszej szkoły lub podczas targów szkół w innych miejscowościach.
Od momentu powstania Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii w Smolnicy co roku organizowany jest festyn rodzinny, który dwukrotnie powiązany był z celami charytatywnymi. Mój udział w festynach nie ograniczał się jedynie do pomocy w ich organizacji, ale również fotografowaniu, pomocy w trakcie konkursów sportowych, pracach porządkowych, przygotowywaniem wychowanków do występów. W roku szkolnym 2018/2019 wraz z wychowankiem MOS zaprezentowaliśmy szereg bardzo ciekawych doświadczeń przy użyciu przede wszystkim generatora Van de Graffa oraz maszyny elektrostatycznej m. in.:
• działanie cieplne iskry,
• efekty świetlne wyładowań,
• doświadczenie z neonówką,
• stawianie włosów dęba.
Bardzo istotnym poszerzeniem zakresu działań szkoły z punktu widzenia również wychowanków, było zorganizowanie i przeprowadzenie pierwszych w historii Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii kursów teoretycznych dotyczących przepisów ruchu drogowego (przykładowa tematyka zajęć):
• budowa roweru
• sygnalizacja świetlna
• znaki ostrzegawcze
• znaki poziome
• znaki informacyjne. Tabliczki.
Ćwiczeń praktycznych na placu, egzaminu teoretycznego oraz praktycznego na kartę rowerową. Uczestnictwo było wśród wychowanków postrzegane jako wyróżnienie, bardzo chętnie uczestniczyli w zajęciach. Zainteresowanie i zaangażowanie w zajęciach doprowadziło do pozytywnej reakcji ze strony chłopców, a mianowicie odwiedzili bez namawiania bibliotekę i wypożyczyli książki dotyczące przepisów ruchu drogowego, które dodatkowo w wolnym czasie zauważalnie czytali.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Lepsza integracja i kontakt z uczniami.
 Wymiana doświadczeń oraz współpraca z innymi pracownikami szkoły.
 Osobista satysfakcja z przeprowadzonych działań i ich efektów.
2. Dla szkoły:
 Promocja szkoły w środowisku lokalnym.
 Lepszy wizerunek szkoły w środowisku lokalnym.
 Szkoła postrzegana przez uczniów jako wyjątkowa, na skutek ciekawych zajęć pozalekcyjnych.
3. Dla ucznia:
 Ciekawe forma zajęć pozalekcyjnych.
 Kształtowanie postaw prozdrowotnych.
 Bardziej koleżeńskie i przyjacielskie relacje wśród uczniów.
 Możliwość ukończenia kursu, zdania egzaminu na kartę rowerową.














VI. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 4e rozporządzenia

Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami.

Przez cały okres stażu, a właściwie od początku swojej pracy, aktywnie współpracowałem z pedagogiem szkolnym, który służył mi zawsze radą czy pomocą. Wspólnie rozwiązywaliśmy problemy wychowawcze, dzieliliśmy się swoimi uwagami i spostrzeżeniami choćby przy opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych, przy analizie opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych dotyczących wychowanków. Wraz z panią pedagog organizowałem lekcje wychowawcze. Przeprowadzaliśmy pogadanki na różnego rodzaju tematy wynikające z potrzeb klasy, grupy wychowawczej. Współpracowałem z pedagogiem i psychologiem podczas pisania opinii do sądów, kuratorów na wniosek rodziców, opiekunów prawnych lub innych placówek. Wsparcie i rady pedagoga - psychologa szkolnego było również nieodzowne i pomocne w trakcie pracy z grupą wychowawczą.
W roku szkolnym 2016/2017 oraz 2017/2018 pełniłem funkcję wychowawcy klasy, w związku czym prowadziłem zebrania klasowe, współpracowałem i wspierałem rodziców wychowawczo. Angażowałem rodziców w organizację uroczystości szkolnych np. jasełka przygotowanie strojów lub klasowych np. wigilia klasowa.
W okresie stażu starałem się wykorzystywać znajomość zagadnień z prawa oświatowego, pomocy materialnej dla osób znajdujących się w trudnej sytuacji finansowej poprzez zapoznawanie rodziców z Regulaminem przyznawania stypendium socjalnego
i naukowego. Konsultowałem i omawiałem sytuację rodzinną uczniów. Wspólnie
z pedagogiem szkolnym ustalaliśmy formy i sposoby pomocy dziecku - rodzinie. Proponowałem rodzicom, znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej, korzystanie z możliwych form wsparcia ze strony Ośrodka Pomocy Społecznej, Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie (pomoc finansowa, pomoc w formie obiadów dla dzieci).
W kontaktach z uczniami sprawiającymi problemy wychowawcze przeprowadzałem rozmowy indywidualne z uczniem, w obecności rodziców/prawnych opiekunów. Wykorzystywałem opracowane przez Komisję Wychowawczą następujące dokumenty:
-procedury postępowania nauczyciela z uczniem zachowującym się agresywnie,
-procedury postępowania nauczyciela w przypadkach obniżonej frekwencji ucznia,
-procedury postępowania nauczyciela z uczniem sprawiającym trudności wychowawcze,
-procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży demoralizacją,
-procedury postępowania nauczycieli w przypadku cyberprzemocy, itp.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Poszerzenie zakresu wiedzy i umiejętności.
 Wzmocnienie umiejętności interpersonalnych.
 Wymiana doświadczeń z nauczycielami, pedagogiem, psychologiem szkolnym.
2. Dla szkoły:
 Doświadczenie nabyte podczas współpracy z innymi pracownikami przenoszę na swoje działania w szkole.
 Podniesienie jakości procesu opiekuńczo-wychowawczego.
 Współpraca szkoły z innymi instytucjami na wyższym poziomie.
3. Dla ucznia:
 Zmiany zachowań uczniów na lepsze.
 Poczucie bezpieczeństwa.
 Wiedza na temat możliwości wsparcia w sytuacjach problemowych.






















VII. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 4f rozporządzenia

Uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej.

W okresie stażu na apelu szkolnym z okazji Święta Edukacji Narodowej kolejno w roku 2016, 2017 i 2018 otrzymywałem Nagrodę Dyrektora Szkoły za wyróżniającą się pracę pedagogiczno-wychowawczą, promowanie wśród uczniów pięknych postaw oraz przybliżanie wychowankom świata wartości. Z okazji również wspomnianego święta co roku w naszej szkole odbywa się głosowanie przeprowadzane wśród wychowanków na nauczyciela ,,kosę”, ,,przyjaciela”, „super nauczyciela/mistrza”. Tytuł ,,super nauczyciela/mistrza” przyznawany był mi przez uczniów w każdym roku pełnionego stażu, co myślę, że dla mnie jako człowieka oraz z racji wykonywanego zawodu jest jednym z najważniejszych życiowych i zawodowych osiągnięć.
Powierzenie obowiązków koordynatora ds. diagnoz, koordynatora ds. projektów gimnazjalnych, a także lidera V grupy wychowawczej (rok szkolny 2017/2018); lidera VI grupy wychowawczej (rok szkolny 2018/2019), uważam za sukces ze względu choćby zaufania i postrzegania mnie przez dyrektora szkoły jako osoby kompetentnej i odpowiedzialnej.
W okresie stażu zajmowałem się również fotografowaniem uroczystości, imprez szkolnych, akcji charytatywnych, pomagałem innym wychowawcom podczas ich organizacji. Zdjęcia i artykuły, które wykonywałem zamieszczane były na stronie internetowej szkoły, portalu społecznościowym, stronie miasta Dębno oraz lokalnej gazecie ,,Merkuriuszu Dębnowskim”. Na portalu społeczności przede wszystkim nauczycielskiej www.profesor.pl zamieściłem artykuł ze wstępem oraz w późniejszym terminie z całym sprawozdaniem z realizacji stażu na nauczyciela dyplomowanego.

Efekty wdrożonych działań:
1. Dla mnie jako nauczyciela:
 Wzbogaciłem swój warsztat pracy o nowe doświadczenia zawodowe.
 Ogromna satysfakcja z osiąganych sukcesów.
 Nawiązanie współpracy z administratorem strony Dębna oraz lokalnej gazety.
2. Dla szkoły:
 Duża promocja szkoły w środowisku lokalnym.
 Poszerzenie działalności pracy szkoły.
 Lepsze postrzeganie szkoły wśród uczniów.
3. Dla ucznia:
 Motywacja do działania.
 Możliwość naśladowania postaw obywatelskich i patriotycznych.
 Zdobycie wielu umiejętności, wiadomości oraz doświadczeń.
 Część moich sukcesów jest sukcesem i satysfakcją moich uczniów.





































VIII. Opis i analiza wymagań, o których mowa w §8 ust. 2 pkt 5 rozporządzenia

Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych lub innych, z uwzględnieniem specyfiki i typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.


Przypadek I
Wychowanek używający wulgaryzmów.

1. Identyfikacja problemu.
Problem dotyczył częstego używania wulgaryzmów przez wychowanka młodzieżowego ośrodka socjoterapii w czasie wolnym, a przede wszystkim w trakcie zajęć sportowych. Rafał jest uczniem klasy VII, utalentowanym sportowo. Rafał nie radził sobie przede wszystkim z agresją słowną. W sytuacji, gdy coś mu nie wychodziło lub w jego ocenie nie wychodziło drużynie przez innego wychowanka wówczas robił się bardzo wulgarny, nie zważając na obecność wychowawcy i innych wychowanków, często młodszych. Dawał w ten sposób również im zły przykład poprawnej i umiejętnej formy rywalizacji.
2. Geneza i dynamika zjawiska.
Chłopiec trafił do ośrodka z powodu zagrożenia niedostosowaniem społecznym. W domu pomiędzy nim, a bratem dochodziło często do agresji słownej oraz fizycznej. Matka nie wychowuje Rafała z biologicznym ojcem chłopca. Chłopiec od momentu przyjęcia do ośrodka poprzez swoje zachowanie wyraźnie wskazywał na zaburzoną umiejętność radzenia sobie z agresją przede wszystkim słowną. Nie potrafił w żaden inny sposób rozładować napięcia.
3. Znaczenie problemu.
Postępowanie i zachowanie Rafała miała wysoce negatywny wpływ na funkcjonowanie grupy oraz innych wychowanków przebywających w jego otoczeniu. Podczas trwania rozgrywek piłkarskich w czasie wolnym po kilku – kilkunastu minutach atmosfera robiła się zazwyczaj niemiła. Zachowanie Rafała powodowało, że inni wychowankowie również zaczynali być wulgarni również w stosunku do siebie. Często mecze nie trwały do końca, ponieważ z powodu narastających sytuacji złych zachowań musiały być przerywane.
4. Prognoza.
a)negatywna
Jeśli problem agresji słownej Rafała pozostawiłbym bez próby rozwiązania, można byłoby spodziewać się że:
• podczas rozgrywek nie panowałaby odpowiednia dyscyplina
• inni chłopcy przede wszystkim młodsi zaczęliby powielać niewłaściwe zachowanie i przenosiliby to na inne sytuacje życiowe
• agresja słowna mogłaby przerodzić się w agresję fizyczną
b)pozytywna
Kształtowanie charakteru, sposobów radzenia sobie z agresją oraz właściwe pokierowanie nim w pracy dydaktyczno-wychowawczej w ośrodku zmniejszy bądź wyeliminuje całkowicie problem używania wulgaryzmów przez Rafała. Poprawi to jego wizerunek wśród rodziny, wychowawców oraz innych wychowanków.
5. Propozycje rozwiązania.
a) Cele:
• zmiana postawy chłopca
• eliminowanie agresji słownej
• uświadomienie alternatywnych sposobów rozładowania napięcia i radzenia sobie z negatywnymi emocjami
• uwrażliwienie chłopca na uczucia innych
• uświadomienie chłopcu korzyści płynących ze zmiany zachowania
b) Zadania:
• rozmowa indywidualna z wychowankiem – wyjaśnienie konieczności zmiany zachowania
• rozmowa indywidualna z matką chłopca, omówienie problemu, częstotliwości i najczęstszych sytuacji występowania również w domu
• stwarzanie sytuacji wychowawczych umożliwiających osiąganie sukcesów
• wyzwalanie pozytywnych emocji
• zgłoszenie problemu chłopca psychologowi szkolnemu
• nagradzanie choćby słowne poprawnych i koleżeńskich zachowań na boisku szkolnym
• stosowanie systemu kar i nagród
6. Wdrażanie oddziaływań.
Próbę rozwiązania problemu rozpocząłem od rozmowy telefonicznej z matką chłopca. Z opisu matki wynikło, że Rafał bywa również wulgarny w domu, lecz tylko przede wszystkim w konkretnych sytuacjach:
- gdy coś nie jest po jego myśli,
- gdy coś mu nie wychodzi.
Następnie przeprowadziłem rozmowę indywidualną z wychowankiem, podczas której sam przyznał, że ciężko mu się pohamować i jest to złe. Poinformowałem go o pozytywnych aspektach poprawy oraz o konsekwencjach w przypadku jej braku. Chłopiec uczestniczył w kilku spotkaniach z psychologiem szkolnym, podczas których był naprowadzany jak m.in. radzić sobie z negatywnymi emocjami. Podczas meczy jeśli zaczynał być wulgarny był odsuwany czasowo z boiska na kilka minut, co dobrze również wpływało na innych wychowanków.
7. Efekty oddziaływań.
Początek wdrożonych działań nie przynosił zadowalających efektów. Sytuacje, w których chłopiec był wulgarny nadal się pojawiały. Niemniej jednak w następstwie konsekwentnych oddziaływań, systemem kar i nagród, kilkukrotnym ściągnięciem wychowanka nawet do końca rozgrywek; sposób reagowania i zachowania uległ pozytywnej zmianie. Chłopiec zaczął w chwili złości sam na chwilkę schodzić z boiska, żeby się uspokoić, zdarzało się, że podchodził do mnie żeby porozmawiać, opowiedzieć mi o tym czym się zdenerwował. Rafał nie dość, że zmienił swoje postępowanie, to zaczął mnie darzyć większym zaufaniem, szacunkiem i sympatią.

Przypadek II
Wychowanek źle zachowujący się w domu, niszczenie przedmiotów, brak posłuszeństwa wobec matki.

1. Identyfikacja problemu.
Chłopiec trafił do ośrodka na wniosek rodziców w związku z zagrożeniem niedostosowaniem społecznym. W domu chłopiec wykazywał brak posłuszeństwa, często dochodziło do niszczenia przedmiotów bez względu na to czy były stare czy nowo zakupione np. odrapanie nowego biurka, celowe zniszczenie roweru matki, pocięcie pamiątkowych paletek należących do matki. Filip nie wracał na czas do domu, nie odbierał telefonu, przebywał zazwyczaj w czasie wolnym do późnych godzin wraz, jak wynikało z opisu rodziców z młodzieżą nie cieszącą się pozytywną opinią.
2. Geneza i dynamika zjawiska.
Z relacji rodziców wynikało, że chłopiec stopniowo zmieniał swoje zachowanie na negatywne od około 5-6 klasy szkoły podstawowej. Problemy zaczęły się pojawiać, gdy ojciec rozpoczął pracę za granicą i po kilka tygodni był nieobecny w domu. Matka nie radziła sobie z wychowywaniem syna, nie była dla niego autorytetem. Autorytetem dla chłopca stali się inni młodociani z ,,ulicy’’.
3. Znaczenie problemu.
Sposób postępowania chłopca miało nie tylko wysoce negatywny wpływ na niego, ale i na całą rodzinę. W momencie przyjmowania do ośrodka rodzice chłopca nie ukrywali łez, przede wszystkim z bezsilności w kierunku zmiany jego zachowań. Pomimo miłości i ciepła domowego ogniska w wyniku zachowań Filipa negatywne emocje pojawiały się również między innymi domownikami.
4. Prognoza.
a)negatywna
Jeśli problem złych zachowań chłopca wraz z niewłaściwym stosunkiem syn-matka pozostawiłbym bez próby rozwiązania, można byłoby się spodziewać że:
• chłopiec nie ukończy szkoły podstawowej
• relacje w rodzinie będą coraz bardziej napięte
• w wyniku oddziaływania środowiska w jakim przebywał chłopiec poza domem sprowadzą go na jeszcze gorszą drogę
b)pozytywna
Kształtowanie charakteru, naprawa relacji z rodzicami, ukazanie chłopcu rodziców jako nadrzędnego autorytetu sprawi, że sytuacja w rodzinie się odmieni. Filip będzie wykazywał się większym posłuszeństwem, w sytuacjach trudnych nie będzie okazywał buntu poprzez niszczenie mienia. Więcej czasu będzie spędzał z rodziną, aniżeli z kolegami.
5. Propozycje rozwiązania.
a) Cele:
• uwrażliwienie chłopca na uczucia innych
• zmiana postawy chłopca
• naprawa relacji z rodzicami, ukazanie ich jako osób nadrzędnych w życiu
• uświadomienie chłopcu korzyści płynących ze zmiany zachowania

b) Zadania:
• rozmowa indywidualna z wychowankiem – wyjaśnienie konieczności zmiany zachowania, uświadomienie złego wpływu na relacje w rodzinie
• stwarzanie sytuacji wychowawczych umożliwiających osiąganie sukcesów
• wyzwalanie pozytywnych emocji
• zgłoszenie problemu chłopca psychologowi szkolnemu
• stosowanie systemu kar i nagród

6. Wdrażanie oddziaływań.
Próbę rozwiązania problemu rozpocząłem od rozmowy indywidualnej z chłopcem, przedstawieniem mu konsekwencji braku poprawy zachowań, ukazaniem rodziców w świetle autorytetu dla każdego młodego człowieka. Wyjaśnieniem, że w przypadku braku fizycznego ojca w domu powinien respektować postanowienia matki oraz że okazywanie buntu poprzez niszczenia mienia wcale nie rozwiązuje problemu jedynie go pogarsza. Następnie nieprawidłowości postępowań Filipa przedstawiłem psychologowi szkolnemu, który po rozmowach z Filipem również mi podał wskazówki w jaki sposób mogę spróbować wpłynąć na zmianę jego postawy. Nieduża odległość domu rodzinnego od ośrodka dawała możliwość urlopowania na każdy weekend. Współpraca z rodzicami polegała na tym, że jeśli podczas pobytu w domu Filip dopuszczał się złych zachowań wówczas miał zakaz urlopowania na kolejny tydzień.
7. Efekty oddziaływań.
Proces poprawy zachowań Filipa był długofalowy. Gdy jechał do domu dostawał wytyczne co do pobytu w domu odnośnie powrotu na czas, respektowaniu postanowień matki, czasu jaki ma poświęcić na zabawy z młodszą siostrą, na pomocy matce chociażby w pracach domowych, zakupach. Kilkukrotnie musiałem z nim wracać do rozmowy i przypominać mu za kim tęskni, czy za kolegami, czy za rodziną. Zdarzały się weekendy, w których nie udzielałem konsekwentnie przepustki za naruszanie naszych postanowień. W efekcie chłopiec poprawił relacje swoje, przede wszystkim z matką. Dostrzegł wartość i autorytet matki w jego życiu. Matka z uśmiechem, a nie strachem zaczęła zabierać go do domu. Chłopiec stał się pogodniejszy, zaczął okazywać mamie swoje uczucia choćby poprzez przytulanie, wzajemne pocałunki. Zaprzestał niszczenia mienia domowego i respektował nasze postanowienia.








Podsumowanie

Podsumowując swój staż i rozwój zawodowy uważam, że wzbogaciłem swoją wiedzę, umiejętności i warsztat pracy. Uczestnicząc w różnego rodzaju przedsięwzięciach, pełniąc rozmaite funkcje miałem okazję poznać wiele aspektów pracy szkoły, zdobyć kompleksową wiedzę na temat jej funkcjonowania, a przez to podejmować trafniejsze decyzje w bezpośrednim kontakcie z uczniem i jego rodzicami. Współpraca ze środowiskiem szkolnym i pozaszkolnym pozwoliła mi także doskonalić umiejętność nawiązywania kontaktów interpersonalnych i radzeniem sobie z przeróżnymi sytuacjami i wyzwaniami związanymi z pracą zawodową. Dzielenie się własnymi doświadczeniami było dla mnie źródłem osobistej satysfakcji i formą promowania własnych osiągnięć. Uważam, że mój plan rozwoju zawodowego był dostosowany do potrzeb szkoły. Jego realizacja wymagała dużego zaangażowania, któremu towarzyszył wzmożony wysiłek mój i uczniów, a także konsekwentne dążenie do zamierzonego celu. Zrealizowanie wytyczonych założeń postrzegam za swoje duże osiągnięcie, mam też świadomość, że praca nauczyciela i wychowawcy opiera się na ciągłym zbieraniu doświadczeń, doskonaleniu i wyciąganiu wniosków z popełnionych błędów.
Dochodzę do wniosku, że zadania postawione sobie w planie rozwoju zawodowego w większości zostały przez mnie zrealizowane. Część przedsięwzięć zaplanowanych i realizowanych w przeciągu ostatnich trzech lat będę starał się nadal kontynuować, gdyż przynosiły one pozytywne efekty. Mam zamiar w dalszym ciągu doskonalić i podnosić swoje kwalifikacje zawodowe, ponieważ zdaję sobie sprawę z tego, że zawód nauczyciela należy do tej grupy zawodów, które wymagają ciągłego doskonalenia się i nigdy nie pozwalają spocząć na laurach. Uważam, że moja praca, wysiłek i podejmowane działania przyczyniły się do podniesienia jakości mojej pracy i pracy szkoły. Zakończony staż skłonił mnie też do przemyśleń i refleksji oraz nasunął pewne wnioski. W swojej dalszej pracy mam zamiar nadal doskonalić i poszerzać swoją wiedzę w zakresie pracy dydaktyczno-opiekuńczo-wychowawczej, podnosić swoje umiejętności z zakresu technologii informacyjnej i komputerowej, śledzić na bieżąco informacje z zakresu prawa oświatowego, wypracowywać skuteczniejsze i ciekawsze metody pracy z uczniami, aktywnie uczestniczyć w życiu szkoły również w środowisku lokalnym.

Wyświetleń: 0