Jak gimnazjalista w praktyce język niemiecki wykorzysta

Projekt autorski praktycznego wykorzystania języka niemieckiego w formie wymiany korespondencji w ramach prowadzenia zajęć w Gimnazjum nr 16 i 17 we Wrocławiu
w klasach II - III

1. Osoby realizujące program:
- mgr Joanna Wilczyńska-Baucz - nauczycielka języka niemieckiego
w Gimnazjum nr 17, ul. Ślężna 2/24, Wrocław;
- mgr Dorota Jankowska - nauczycielka języka niemieckiego
w Gimnazjum nr 16, ul. Jemiołowa 57, Wrocław.

2. Forma projektu:
- trzykrotna wymiana korespondencji między uczniami z Gimnazjum nr 16 i 17, obejmująca trzy główne wątki tematyczne:
I. Ja i moje otoczenie
II. Niemiecki w moim życiu
III. Problemy moje i moich rówieśników w wieku dorastania

3. Uczniowie biorący udział w projekcie:
- uczniowie z Gimnazjum nr 16,
- uczniowie z Gimnazjum nr 17,
- klasa II-III

4. Czas realizacji projektu:
Jeden-dwa miesiące

W projekcie proponujemy uczniom sprawdzenie własnej znajomości języka niemieckiego w praktyce poprzez prowadzenie korespondencji w języku niemieckim z rówieśnikami z sąsiadującego gimnazjum. Poprzez ten program chcemy uświadomić uczniom konieczność znajomości języka obcego w czasach jednoczącej się Europy i przekonać ich, że już jako gimnazjaliści potrafią nawiązać kontakty w języku obcym. W ten sposób przygotowujemy naszych uczniów do pełnego i świadomego uczestnictwa w społeczeństwie Unii Europejskiej.

5. Cele ogólne:
I. Integracja młodzieży z sąsiadujących szkół gimnazjalnych;
II. Nawiązanie kontaktów ze środowiskiem lokalnym;
III. Rozbudzenie zainteresowania językiem niemieckim poprzez jego praktyczne wykorzystanie i uzmysłowienie młodzieży konieczności kontaktu językowego w dobie jednoczącej się Europy;
IV. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe poprzez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych (list);
V. Rozbudzenie w młodzieży potrzeby nawiązywania znajomości oraz rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur;
VI. Przygotowanie uczniów do samodzielnej korespondencji w języku niemieckim z rówieśnikami z krajów niemieckojęzycznych i innymi młodymi mieszkańcami państw Unii Europejskiej;
VII. Realizowanie założeń ścieżki europejskiej i medialnej.

6. Cele szczegółowe:

I. Poprzez pisanie listów uczeń utrwala dotychczas realizowane tematy z zakresu programu nauczania w gimnazjum w klasach I - III (np. czas wolny, hobby, mój przyjaciel, plany na przyszłość);
II. Uczeń rozumie zasady dyskusji;
III. Uczeń poznaje nowe zagadnienia tematyczne (np. na poczcie, znaczenie języka obcego w Unii Europejskiej, problemy młodzieży w okresie dorastania, reklama własnej szkoły);
IV. Uczeń kształtuje umiejętności językowe - potrafi:
a. redagować list w języku niemieckim (nagłówek, data, treść, zwrot kończący, pozdrowienia i podpis) i poprawnie stosować zwroty charakterystyczne dla listu (np. dziękuję za list, przepraszam, że długo nie pisałem, pozdrawiam, czekam na odpowiedź);
b. prowadzić dialog na poczcie i skorzystać z różnych usług pocztowych (m.in. adresować kopertę, nadać paczkę i telegram);
c. opisać cechy charakteru, osobowości i wyglądu;
d. opowiedzieć o swoich zainteresowaniach, pasjach i planach;
e. zaprezentować i zarekomendować swoją szkołę, klasę, nauczycieli;
f. uzasadnić wybór szkoły średniej (rozumie zasady prowadzenia dyskusji i przedstawiania argumentów);
g. przedstawić problemy, z jakimi spotyka się na co dzień (pierwsze uczucia - przyjaźń, miłość; problemy w szkole, z rodzicami, nauczycielami, z wyglądem zewnętrznym - otyłość, piegi);
h. udzielić porady;
i. zająć i obronić własne stanowisko;
j. opisać metody uczenia się języka niemieckiego;
V. Uczeń utrwala dotychczas poznane zagadnienia gramatyczne (m.in. koniugacja czasowników, deklinacja rzeczowników, odmiana przymiotników, użycie czasów), jak również potrafi stosować nowe konstrukcje gramatyczne: zdanie okolicznikowe sposobu "indem", zdanie okolicznikowe czasu "nachdem", "bevor", "während", "als" oraz zdania względne.

RELACJA Z REALIZACJI PROJEKTU AUTORSKIEGO "JAK GIMNAZJALISTA W PRAKTYCE JĘZYK NIEMIECKI WYKORZYSTA"

Realizacja projektu autorskiego "Jak gimnazjalista w praktyce język niemiecki wykorzysta" umożliwia mi osiągnięcie wielu celów - zarówno dydaktycznych, jak również wychowawczych.

Poprzez prowadzenie korespondencji ze swoimi rówieśnikami z sąsiadującego gimnazjum uczniowie kształtują swój światopogląd oraz uczą się wyrażać swoje przekonania i postawy. Proces realizacji tego projektu wpływa na rozwój osobowości ucznia i przyczynia się do kształtowania jego poglądu na otaczający go świat. Projekt uwzględnia w całości doświadczenia i zainteresowania tej grupy wiekowej. W trakcie samodzielnej pracy ucznia nad formułowaniem listu w sensie merytoryczno-stylistycznym rozbudzona zostaje w bardzo dużym stopniu motywacja do uczenia się języka niemieckiego oraz rozwijana jest kreatywność ucznia. Uczniowie zarówno zdolni, jak i słabsi językowo czuli bowiem wielkie podekscytowanie i radość w trakcie wymiany korespondencji - zwłaszcza wtedy, kiedy mieli możliwość pisać do rówieśników płci przeciwnej Wszyscy uczniowie wykazywali duże zaangażowanie w swoją pracę, pisali listy w terminie i z niecierpliwością oczekiwali odpowiedzi, co świadczy o zainteresowaniu tematem. Poza tym uczniowie sami dostrzegali swoje postępy w umiejętnościach językowych i uświadomili sobie konieczność znajomości języka niemieckiego. Projekt ten zachęcił gimnazjalistów do samodzielnego pogłębiania wiedzy. O dużym zaangażowaniu i zainteresowaniu uczniów tematem świadczy spotkanie uczniów obu szkół biorących udział w projekcie, które odbyło się 19.06.2002 r. w Gimnazjum nr 16 oraz pozytywne wypowiedzi uczniów w specjalnie opracowanej ankiecie.

Uważam, że osiągnęłam bardzo satysfakcjonujące efekty, które przekroczyły moje pierwotne oczekiwania.

Joanna Wilczyńska-Baucz

SCENARIUSZ PROJEKTU

1. Uczniowie z Gimnazjum nr 16 pod kierunkiem mgr Doroty Jankowskiej nawiązują korespondencję z rówieśnikami z Gimnazjum nr 17. W listach przedstawiają siebie, swoje zainteresowania i pasje, wygląd zewnętrzny, cechy osobowości i charakteru, wizerunek szkoły, klasy i nauczycieli. Wprowadzony zostaje pierwszy temat projektu: "Ja i moje otoczenie".

2. Każdy z uczniów z Gimnazjum nr 17 po otrzymaniu listu i zapoznaniu się z jego treścią indywidualnie na niego odpisuje. Odpowiedź zawiera oprócz charakterystyki swojej osoby i swojego otoczenia: szkoły, rodziny, przyjaciół również wątek drugiego tematu projektu: "Język niemiecki w moim życiu". Piszący korzystają z pomocy nauczyciela prowadzącego mgr Joanny Wilczyńskiej-Baucz. Uczniowie informują swoich kolegów z Gimnazjum nr 16, jak długo i jakimi metodami uczą się języka niemieckiego, gdzie mają możliwości praktycznego jego zastosowania oraz przedstawiają korzyści, jakie przynosi znajomość języka niemieckiego w czasie przygotowań Polski do wejścia do Unii Europejskiej. Uczniowie przekonują ponadto swoich adresatów, że język niemiecki może być dodatkowym atutem w przyszłej pracy zawodowej.

3. Uczniowie z Gimnazjum nr 16, nawiązując do tematu "Język niemiecki w moim życiu", porównują swoje stanowisko ze zdaniem swojego partnera korespondencyjnego, zgadzają się z jego opinią lub przedstawiają kontrargumenty.

4. Kolejnym tematem poruszanym na łamach listów są problemy, z jakimi spotykają się młodzi ludzie na co dzień: w domu, w szkole i w kręgu przyjaciół. W ten sposób zainicjowany zostaje trzeci temat projektu: "Problemy moje i moich rówieśników". Uczniowie z Gimnazjum nr 17 przedstawiają w liście trudne sytuacje, z jakimi mają często do czynienia w swoim otoczeniu, np. otyłość, piegi, zadarty nos, wagary, pierwsza miłość czy zawód w przyjaźni. Zadaniem uczniów z Gimnazjum nr 17 jest udzielenie porady, wyrażenie współczucia, pocieszenia, zrozumienia, bądź dezaprobaty.

5. Na zakończenie projektu uczniowie z obu gimnazjów spotykają się w celu osobistego poznania swoich korespondencyjnych przyjaciół, próbują domyśleć się, kto z kim korespondował.

TEST SPRAWDZAJĄCY ZAGADNIENIA GRAMATYCZNO-LEKSYKALNE WPROWADZONE PODCZAS REALIZACJI PROJEKTU

Zareaguj prawidłowo w języku niemieckim:

1. Podziękuj za list.
2. Nie miałeś czasu odpisać na list. Przeproś, że tak długo nie odpowiadałeś.
3. Chciałbyś, aby Twój przyjaciel napisał do Ciebie ponownie. Jak wyrazisz to w Twoim liście?
4. Poproś o znaczek na list do Niemiec.
5. Zapytaj, gdzie w pobliżu jest poczta (skrzynka pocztowa).

6. Zaadresuj kopertę:
7. Twój kolega ma problemy z matematyką. Udziel mu rady.
8. Przekonaj partnera, że warto znać język obcy.
9. Podaj swoje pozytywne i negatywne cechy charakteru (po trzy).
10. Dowiedz się, jakie plany na przyszłość ma kolega, z którym korespondujesz.

ANKIETA DLA UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W PROJEKCIE

1. Kiedy i gdzie napisałeś swój pierwszy list w języku niemieckim?
2. Co podobało Ci się w listach od rówieśników z Gimnazjum nr.. .?
3. Czego dowiedziałeś się z listu od swojego partnera korespondencyjnego?
4. Czy miałeś problemy ze zrozumieniem listów?
5. Z jakich pomocy korzystałeś pisząc listy?
6. Jakich zwrotów nauczyłeś się przy pisaniu listów?
7. Który z tematów zainteresował Cię najbardziej?
8. Jaki temat sprawił Ci trudność?
9. Gdzie możesz poznać partnerów korespondencyjnych w języku niemieckim?
10. Dlaczego warto korespondować w języku obcym?
11. Jak myślisz, czy będziesz kontynuował znajomość z poznaną listownie osobą?
12. Co pomyślałeś, kiedy miałeś napisać pierwszy list?
13. Co pomyślałeś, kiedy otrzymałeś odpowiedź?
14. Czy chciałeś odpisać?
15. Czy uczniowie z Gimnazjum nr.. . mają inne zainteresowania i problemy niż uczniowie naszej szkoły?
16. Czy gdybyś dostał adres internetowy osoby uczącej się - jak Ty - języka niemieckiego w innym kraju, chciałbyś i umiałbyś nawiązać z nią korespondencję?
17. Słownik tradycyjny, multimedialny czy elektroniczny? Z którego z nich najchętniej korzystasz?
18. Jak podobał Ci się pomysł wymiany korespondencji z uczniami z Gimnazjum nr ...?
19. Podaj swoją propozycję przeprowadzenia lekcji: "Język niemiecki inaczej".
20. Czy masz jeszcze inne spostrzeżenia w związku z tym projektem?

Opracowanie: mgr Joanna Wilczyńska-Baucz

Wyświetleń: 2828